四上数学备课7.doc

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1、“三位数除以两位数（五入调商）”课时教学计划施教日期　年　月　日教学内容四（上）第9～10页的例题，第10页的“想想做做”第1～4题。共几课时12课型新授第几课时7教学目标1.在自我尝试五入法试商的过程中，掌握初商过小需调大的试商方法，并能正确地进行计算。2.在经历探索计算方法的过程中，发展数学思考，培养自学能力、敢于克服困难的意识。3.在解决问题的过程中进一步感受数学与生活的密切联系。教学重点难点重点：掌握试商后初商过小需调大的试商方法。难点：掌握试商后初商过小需调大的试商方法。教学资源学情资源：学生能正确进行三位数除以两

2、位数（不要调商）的笔算，并掌握了四舍调商的方法。学生在预习中会发现初商偏小的问题，从而形成认知冲突，教师应充分利用这一教学资源因势利导，让学生主动探索解决问题的方法。教材分析：例题仍以“借书”为现实背景，提出用除法计算的问题，在笔算过程中引导学生自主思考、讨论：试商后初商过小，应该怎么办？通过教学，使学生除法笔算的能力得到进一步提高，并且对试商的方法有更加完整的认识。教学准备：小黑板。预习设计1.括号内最大能填几？50×（）＜26340×（）＜25060×（）＜49280×（）＜22370×（）＜50090×（）＜7362.

3、根据试商的情况，说出各题准确的商。374431)9262)43053)20424)849343421296学程设计导航策略调整与反思一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟） 1．交流预习作业1小组内校对，说说错在哪里。2．明确学习内容和目标。二、自主学习，建构模型。（预设18分钟）1.自主学习导学单：（1）仔细观察，说一说：你从图上你知道了哪些信息？（2）能不能提出用除法计算的问题？怎样列式？（3）学生尝试列竖式计算。（4）在小组内交流计算方法和发现的问题，探讨出现问题的原因可能是什么？小组交流要求：按次序说，有不同方法及时补

4、充。2．探索调商方法【板块一】1．组织交流。2.师：今天，我们要继续探索三位数除以两位数的笔算，通过探索发现一些新问题，并想办法解决它们。（出示课题）学习目标：学会调商的方法，并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。【板块二】 1．探索交流（1）出示例题情景图。（2）出示题中的问题：四年级二班平均每人借书多少本？板书：252÷36=（3）在学生独立解题的过程中，教师巡视，了解学情。（4）全班交流：指名汇报，教师形成板书，学生可能会产生商嫌小的新问题。 （1）分析初商偏小的原因；说明：除数本来是36，我们把它看作

5、40来试商，这时除数变大了，初商就可能偏小。（2）寻求解决问题的办法。（3）学生继续完成除法竖式。（4）反思总结，归纳方法。交流：刚才在试商时出现了什么问题？为什么会出现这样的问题？我们是怎样解决的？3.组织讨论：比较前面两道例题计算中的相同点和不同点。 师生总结方法。三、组织练习，完善认知。（预设12分）1．基础题：“想想做做”第1题（1）说说各题试商后，出现了什么问题；（2）说出各题准确的商，并说说是怎样确定准确的商的。（3）思考：这些竖式初商时为什么都会偏大？2．专项题：“想想做做”第2题让学生先找出错误并改正，再组织

6、交流。3．综合题：（1）“想想做做”第3题第一行学生独立完成，指名板演。做完后全班交流试商与调商的过程，再次体会该方法。（2）“想想做做”第4题独立完成，指名板演。四、当堂检测，评价反思。（预设9分）今天的除法笔算与前几天学的内容，有什么不同？学生独立完成课堂作业。师：你们刚才在试商的过程中，遇到了什么问题？（36乘6得216，余36，余数和除数一样大了）说明了什么？（说明初商偏小，每人还可以再分1本书，也就是需要把6调大。）2．探索调商方法（1）提问：我们把36看作40试商的方法是正确的，为什么初商会偏小呢？（2）师：6偏

7、大，怎么办？（改成商7）（3）完成后，问：商7合适吗？（4）总结：在计算时，用“五入”法把除数看成整十数试商，除数变大了，初商就可能偏小；那就把商调大1后，再按原来的方法计算。3.比较两道例题计算中的相同点与不同点。相同点：都要调商。不同点：把除数个位四舍后试商，初商可能偏大，要调小；把除数个位五入后试商，初商可能偏小，要调大。【板块三】 1.提醒学生注意表达的清晰到位，如第1题：把27看成30，2乘27得54，余数27与27相等，说明商偏小了，可以改成商3。指明：只要观察余数和除数之间的大小关系即可。2.通过追问，让学生再

8、次体会调商的原因。3.（1）小结：今天我们学习的三位数除以两位数，出现了试商后偏小，需要调商（调大）的情况，大家在计算时要特别仔细些。 （2）全班交流，集体订正。 【板块四】 1.教师巡视，辅导学困生。2.当堂批改，采取自批、同桌互批等方式校对作业。3.对于作业中出现错误率较高的题目，师生