宽容让我们享受教育.doc

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1、宽容让我们享受教育----------南雅谭华杰　　曾有人在文中说过：“人有两颗心，一颗心用来流血，一颗心用来宽容。”宽容是爱，是睿智，是寂寞冬夜里飘然降来的春风。宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，更是一种高贵的品质，一种崇高的境界。懂得宽容的教师懂得教育更会享受教育。　　在学校中，学生常会犯一些小的错误，如上课迟到、课上说小话、作业不认真、作文抄袭、值日时溜之大吉等。对犯了错的学生，我看到不少老师常常大动肝火，疾言厉色地训斥，还动辄罚站罚抄，甚至写检查请家长。教师这么做出发点是为了学生好。可实际效果如何呢？教师生气发火，有伤身体；学生挨骂受训，不仅不理解老师的一番苦心，反而将好心当成了歹

2、意，心里怨恨老师，甚至“明知故犯”，和老师唱对台戏。师生关系恶化。我想与其这样，不如老师换一种眼光来看待学生的这些错误，以一种宽容的心态去包容这些错误。宽容错误决不是纵容学生犯错，更不是对学生的错误视而不见、听而不闻，不管不问。宽容学生的错误是说在掌握了学生成长规律和懂得教育规律的基础上，对学生的错误不大加声讨，不苛责学生，以一颗平常心来看待这些错误。比如我们平常个别小声批评和大声放肆的表扬这就是宽容的体现。人非圣贤，孰能无过？做为成年人的教师尚且犯错，何况学生呢？学生不是完人，更不是超人，因缺乏自控力，他是会犯错误的。犯错误应该是学生的一种权利，是人成长过程中必然会出现的一种现象。有谁从小到

3、大一点错误没犯过？从某种意义上讲，成长的过程就是犯错改过的过程。再说了这些错误也并非一无是处，有时它可以起到一种反面教材的作用。吃一堑，长一智。凡是犯过错吃过亏的地方，大都积累了教训，对自己以后的行为能起一种规范和警戒的作用。宽容是爱。宽容学生还应该允许学生将错误一犯再犯。有些学生有了错，老师指出来后，他会很快改掉。但不久又会重犯，甚至情况比第一次更糟糕。这时有的老师就会以“不可救药”这样的话来训斥学生。其实这种时候更需要老师的宽容。教师应该知道改正错误不是一蹴而就的，也需要一个过程。需要有坚强的毅力和恒久的耐心。意志薄弱的学生有时控制不住就会“故伎重演”，这时教师的当头棒喝只会让他在错误的路

4、上继续走远。如果给学生一些鼓励，一些指导，学生又会悬崖勒马，回归正道。我班一学生当初写物理作业没养成好的习惯，总是喜欢抄袭别人的。我很清楚他是因基础太差，做作业很吃力。知道了一切你就会原谅一切。我把这同学找来，告诉他他上课还是比较认真的，老师看得出，然后告诉他正确的处理方法。他有所触动，改由自己做了。虽然作业质量还是很差，但看到他的改变，我还是在课堂上对他小小的进步进行了表扬，坚持了几天后发现他又开始抄袭了。我忍住没有生气，又一次地宽容了他，我尽量平心静气的找他谈心，指出改正错误后要能够坚持，如果确实无法做出你可以和同学讨论或来问我，但一定要自己完成。后来他不全部抄了，改抄片段，且痕迹明显，我

5、还是宽容他，跟他谈心，讲道理。这样几次三番后，他终于彻底地改掉了抄袭的坏习惯。我想他之所以不再抄袭，应该是被老师的一而再、再而三宽容感动了，觉得再抄都对不起老师，都无颜见老师。这件事让我明白宽容可以感动学生，有了感动什么错误改不了呢？宽容是艺术。宽容学生的错误是理解学生爱学生的表现，使教师能够享受教育。因为宽容，老师给了学生足够的尊重，给学生留足了面子，更给了学生一个反省和改过的机会。宽容也是一种无声的教育。它的教育力量常常超出我们的现象。我们学校禁止学生在教学区使用手机，但我班上还是有不少学生无视规定，特别是有时发现些成绩优秀的学生也有这个现象，很多时候如果直接没收，学生会反感且不配合，甚至

6、和老师吵起来。但如果换一种方式就不一样了。例如我班有个郑婕同学，是我班的干部，一次我发现她在走廊用手机发短信，我趁其他同学没注意会心地对着她微笑，然后用手指着她示意，学生心领神会后会立刻把手机收起来，我也没进行批评。后来第二次发现这个情况，我把她叫到办公室，我问她是否还记得上次的情况，她惭愧地低下头，这时教育便变得得心应手，我说作为干部要做好榜样，以身作则，今天我还是不没收你的手机，我相信你能管理好她。此后再没发现她违纪使用手机的情况。还有一次下午在我的物理课上，教室后排有一位男生趴在桌上睡着了。我边讲课边装做不经意的样子走到那位男生的身边，轻轻拍拍他的后背，待其醒来，我用手指指他桌上的语文书

7、，他立刻意识到自己的错误了，他看看别的学生都在听课，没人注意他，这才放松起来转入听课状态。后来一次谈心他说那天我没有训斥他，给了他面子，没让他在同学面前出丑，说我是最善良、最宽容的老师。后来他不仅物理课认真听，成绩很好外，还向我倾诉许多心里话并给班级管理提出很多好的建议。这件事让我尝到了宽容的甜头，更让我坚定了把宽容坚持到底的决心。宽容是美德，老师的宽容大度会对学生品德培养产生“随风潜入夜，润物细