第2课《雨说》.ppt

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1、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。——纪伯伦《雨之歌》导入新课学习目标知识与能力目标：能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。过程与方法目标:学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。情感、态度与价值观目标:通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。学习重难点1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。2、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。作者简介郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随

2、父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国“文革”灾难结束不久,经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。写作背景此时诗人虽身在美国，却

3、心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。读准字音田圃（）禁锢（）（）枯黄（）喑哑（）留滞（）襁褓（）（）蓑衣（）喧嚷（）pǔjìnkūyīnzhìqiǎngsuōrǎnggùbǎo词语解释禁锢：寒浅：暗哑：蓑衣：润如油膏：束缚，强力限制。初春时淡淡的余寒。嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。细腻光滑得像油，像脂肪涂抹的一样

4、。整体感知按雨的行踪：“雨前——雨中——雨教——雨息”雨前（1）：写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。雨中（2—5）：写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。田圃牧场鱼塘小溪雨教（6—8）：写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。雨息（9）：写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。课文讲解1、文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话？“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来

5、了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。2、既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探访四月的大地？第一节诗描绘了怎样的一幅画面？田圃禁锢种子 好雨知时节，当春乃发生鱼塘滞留游鱼 随风潜入夜，润物细无声大地枯旱的景象小溪 喑哑调子（暗示了社会生活的艰辛）3、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么？说说“雨”怎样来亲近它们的？作者又描绘

6、了怎样的画面？从中揭示了怎样的思想意义？（重点探讨：第5、7、8这三节诗。）踩——田圃——润如油膏 看——牧场——抽发新苗 绕——池塘——说声好 听——溪水——练习洗谣柳条——笑弯腰 石狮子——笑出泪 小燕子——笑斜翅膀旗子——笑得哗啦啦响 人（儿童）大地复苏的景象 教爱的使者和美好生活情景4、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”？它所说的这句话的用意是什么？白云——自由的象征。（1）雨具有返老还童之心；即对童年生活的美好回忆。（2）雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；（3）雨希望万物都像

7、它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。5、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义？“春天”仅指季节吗？为什么？红旗——双关语意。红旗是国家的象征。春天——双关语意。春天是万物的开始，是青少年的象征。品味语言“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” “爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”。作者将

8、感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。疑难解析这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？