12说课技能.ppt

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1、第四部分说课听课评课技能学习内容说课技能听课评课技能教师教学技能训练说课部分第十三章说课技能【技能要点】说课是教师在备课的基础上，面对同行或评委，系统地表述自己对教材的理解、教学过程设计及其依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高目的的一种教学研究形式。注意：说课技能是一种教学研究技能，说课是“介绍课”，而不是具体的“上课”。教师教学技能训练说课部分一、说课的内容说教材说教法说学法说过程说板书（人教版小学语文二年级下册教材）教师教学技能训练说课部分（一）说教材主要说明“教什么”和“为什么要教”。即在个人钻研教材及有关教

2、学资料的基础上，说明本节课的基本教学内容，它在整个教材中的地位、作用和前后联系，所要达到的教学目标及教学的重点、难点和关键等。如：《咏柳》是人教版小学语文二年级的内容，是唐朝诗人贺知章写的一首描绘早春杨柳的诗。全诗抓住柳树的“绿”、柳叶的“细”两大特点着力勾画，形象鲜明，比喻奇特，基调清新明快，是一篇文质兼美的春景佳作。学习这首古诗需要图文结合反复诵读，才能感受到春天的美丽，受到美的熏陶。（重庆市璧山实验小学刘扬，以下同）教师教学技能训练说课部分1、会读：准确认读生字，正确、流利、有感情朗读诗歌。2、会背：试背—背诵—个性

3、化背诵3、会写：注意写字姿势—正确书写生字—重点指导书写“柳”、“妆”、“裁”。4、会听：“认真听—学会听—听中学。5、会说：敢说—看图说词说句—展开想象说。重点：读、背、写。难点：展开想象说。其教学目标是：教师教学技能训练说课部分（二）说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”。即紧紧结合教学内容和教学目标说明拟采用哪些教学方法、具体怎样运用、其依据（包括理论的和实践的）是什么，要使用的教具、学具是什么等。如《咏柳》：结合教学目标、学生的特点和教材编排意图，本课主要采用情景教学法、启发式谈话法等。教师教学技能训练说课部

4、分（三）说学法主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”。即说明根据学生的年龄特征和心理特点，运用哪些学习规律指导学生具体怎样进行学习，如可以是发现学习、合作学习、实践操作、自学等。如《咏柳》：根据诗歌教学的特点和小学生学习的实际，本课重视学生的阅读、交流和体验，主要采用朗读法、小组讨论交流法等。教师教学技能训练说课部分（四）说课堂教学程序这是说课的主体部分，主要说明教学设计的具体思路，具体教学活动由哪些环节构成，每个环节的任务、所采取的教学策略及其依据是什么，以及各教学环节之间的逻辑关系和衔接。如《咏柳》：根据新课程实施

5、中面向全体学生，因材施教，尊重个体差异，让不同层次的学生都体验到成功的快乐的教学理念，本课教学在设计时主要体现以下特色：训练：扎实到位，“读”占鳌头活动：真实活泼，以学定教教师教学技能训练说课部分具体教学过程如下：第一步：比赛热身，激趣引入运用“阅读期待”的原理，通过师生比赛背古诗来激起学生的阅读欲望。第二步：尝试表达，感知画面美利用课件展示插图的动画，引导学生观察，组织学生开展“火眼金睛能说会道”活动，鼓励学生的思考、交流，并评出优秀者。学生经过这样的活动能体验到成功的乐趣，学习的热情会更高，这将为后面诗歌的理解打下基础

6、。教师教学技能训练说课部分第三步：读说结合，感受语言美让学生听配乐范读，并逐步完成下列活动：1、读通过学生自读、同桌互读、分组比赛读等形式，加之教师强化生字、正音等，引导学生理解诗意，感受古诗的语言美。2、说引导学生比较自己说的与诗人说的有什么不同，重点解决“二月春风像什么？”随文学习“妆”、“裁”，按字音、笔顺、组词的顺序进行。3、背试背—背诵—个性化背诵教师教学技能训练说课部分第四步：复习旧知，展开想象复习《春天来了》、《春风》两篇课文，展示其画面，让学生说说二月春风还像什么？第五步：强调坐姿，正确书写使学生掌握正确的

7、书写技巧，教师给予及时评价和指导。第六步：布置作业，颁发奖品教师教学技能训练说课部分（五）说板书设计说明板书的内容及结构，可以伴随着说课的进程做出说明，也可单独介绍。如《咏柳》：6、咏柳绿丝绦柳细叶柳：  （笔顺）      妆：  （笔顺）     裁：  （笔顺）教师教学技能训练说课部分思考与讨论：听完上面对说课内容的阐述后，如果给你一节课的内容，要求你撰写说课稿，你感觉最困惑的问题是什么？教师教学技能训练说课部分二、说课的几种模式（一）“五说”模式即“说教材”、“说教法”、“说学法”、“说教学程序”、“说板书设计

8、”。（二）“三说”模式“说教材”、“说教法、学法”和“说教学程序（含板书设计）”三个部分。（三）“二说”模式“说教法”、“说学法”、“说教学程序（含板书设计）”合并起来，作为一个内容合称为“说教学程序”，与“说教材”一起构成“二说”模式。教师教学技能训练说课部分说明：1、一般说来，按“五说”模式说课，容