说课的技能培训资料.ppt

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1、说课的技能一、说课及说课的由来二、说课的误区（复述教案、课堂再现、一穷二白、笼统失范）三、说课要说什么，怎么说四、对说课的评价及注意的问题第二节说课的技能一、说课及说课的由来说课活动最早诞生于1987年6月，河南省新乡市举行第一次说课活动。（借用“说戏”一概念，给这种教研活动命名，由此推向全国。）1992年12月，河南省新乡市成立了“全国说课协作研究会”，代表着说课活动走出河南，走向全国。说课是教师在独立或集体备课的基础上，在没有学生参与的情况下，根据教育理论、课程标准、教学内容，结合学生实际和教学条件

2、，向其他教师、教研员或教学管理人员，口述课堂教学设计理念、教学内容、教学目标、教学重点难点、教学环节、教法学法以及板书设计甚至教学反思等，预设或再现教学场景。然后进行评论，互相交流、取长补短、共同提高的一种集体教学研究活动。对于执教者而言，说课类乎于一次命题口头作文。文章有体，做无定法。说课人首先要说清楚教什么、怎么教，同时还要说清楚为什么这样教。这个口头作文的要求是有声有色、有理有据、有度有序。说课主要解决的问题复述教案二、说课的误区重点说明为什么这样教，要体现出教师的思想内核，例如教学理念、教学思想

3、，要说明教学意图。从理论和实践上阐明我为什么要这样教。应该是立体的而不是平面的。课堂再现一穷二白笼统失范要酌情使用音频视频音效图片动画网络以及必须的软件和平台。奴要搞文字搬家，也不能搞材料堆砌。（一）掌握说课步骤说教材学情（教材所处地位和学生学习情况）说教学目标（目标及目标设定的依据，特别要说明重点难点的设定）说学法教法（教师的教学方法和学生的学习方法。突出学生的主体地位）说教学程序（从导入开始的各个环节，包括评价环节）说教学反思（得与失的分析以及今后的改进措施）三、说什么，怎么说四项要求有理（合乎教学

4、理论）有序（合乎教学程序）有情（态度饱满热情）有效（听得明白，认同）三个原则实事求是原则可操作性原则理论指导原则（二）要求和原则课前说课：教师在认真研读教材、领会教材编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的一种个体深层次备课后的教学预演活动。课后说课：教师按照既定的教学设计进行上课，并在课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己教学得失的一种说课形式，是建立在教师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动。评比说课：把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目，对教师运用教育教学理论的能力、理解课程

5、标准和教材的实际水平、教学流程设计的科学性和合理性作出客观公正评判的活动方式。主题型说课：以教育教学工作遇到的重点、难点或热点问题为主题，引导教师在一段时间内开展实践和探索的基础上，用说课的方式向其他教师、专家和领导汇报其研究成果的教育教学研究活动。示范型说课：以优秀教师，如教学能手和学科带头人或特级教师等为代表在向听课教师做示范型说课的基础上，请该教师按其说课内容上课，然后组织教师进行评议的教学研究方式。（三）认识说课的类型1.说“准”教材学情：教材地位、学生优势。2.说“明”教学目标：明理明法、三维

6、目标。3.说“会”教法学法：怎么使用，简说操作。4.说“清”教学意图：逐条说清，突出创新。5.说“透”评价过程：实施过程，有何效果。6.说“好”拓展练习：动态操控，强调实效。（四）说课的方法和技巧（四）说课的方法和技巧1.说教材学情：教材版本、单元概况、主要内容、授课年级，学生认知情况的分析。2.说教学目标：确定目标的依据；教学目标的具体内容。3.说重点难点：确定重点难点的依据；内容；突破的方法。4.说课型设计：起始课；综合课；实操课；分析课等。要说明设计的理由。5.说教学策略、方法：具体的教学策略、方

7、法及选择的理由。6.说教学程序及时间分配：导入新课；切入教学；教学推进；课堂收束以及学习评价等。7.说板书设计。8.说作业布置。说课内容的处理评委听说课的侧重点教学观念教学模式（包括方法）教学评价教学效果（一）说课评价细则一、教案设计（20分）1．教学目的明确、教学要求恰当具体。（4分）2．重视打好双基、培养能力，恰当进行思想品德教育。（6分）3．教材处理深浅适度、教学安排合理，教学设计灵活。（6分）4．教案全面、工整。（4分）四、对说课的评价及注意的问题二、说课（80分）1.教材分析：正确说明教材的地

8、位、作用、重点、难点，并参照课文与课程标准，进行取材的分析与处理。（25分）2.目的分析：说明在教材分析的基础上，并根据学生的认知特点，恰当地确定教学目标的要求的思考与分析。（15分）3．过程分析：说明教学活动与学习活动，如何有机结合的安排设计过程的构思。（10分）4．教法分析：说明教学方法的选择（包括必要的教学手段的利用）如何最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，以利于最优化地达到教学目的的思考与分析。（20分）5．评价分析：说明教学评