2．秋歌 (2).ppt

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1、第2课　秋歌河北无极第二中学杨树辉课堂互动探究知能优化演练第2课　秋　歌基础自主学案美文佳作欣赏诗海探珠登幽州台歌[唐]陈子昂前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆怆而涕下。诗海探珠【赏析】这首诗歌风格明朗刚健，是具有“汉魏风骨”的唐代诗歌的先驱之作，对扫除齐梁浮艳纤弱的形式主义诗风具有拓疆开路之功。在艺术上，其意境雄浑，视野开阔，使得诗人的自我形象更加鲜亮感人。虽然只有短短四句，却在我们面前展现了一幅境界雄浑，浩瀚空旷的艺术画面：楼台高耸，诗人独立，临风远眺，面对雄伟壮丽的祖国山川，激情满怀，思绪万千。诗的前三句粗笔勾勒，以浩茫宽广的宇宙天地

2、和沧桑易变的古今人事作为深邃、壮美的背景加以衬托。第四句饱蘸感情，凌空一笔，使抒情主人公－－诗人慷慨悲壮的自我形象站到了画面的主位置，一个“念”字，表现了诗人包括宇宙古今，宽广无垠的精神境界；一个“独”字，又渲染了诗人心中不可名状的孤独悲凉之感。画面顿时神韵飞动，光彩照人。本首诗通过抒发诗人登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，深刻地揭示了封建社会中正直、多才而遭遇困厄的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻的典型社会意义。【思考】诗中的“念”和“独”有何深刻寓意？【提示】画线部分为思考答案。基础自主学案三、词语辨析(

3、1)苍茫·苍莽苍茫：空旷辽远。苍莽：无边无际的样子。例：①问______大地，谁主沉浮？②我们简直不像在浩荡的长江上，而是在_______的丛林中寻找小径跋涉前进了。苍茫苍莽(2)如泣如诉·不绝如缕如泣如诉：好像在哭泣，又像在诉说，形容声音悲切。不绝如缕：多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续，也比喻技艺等濒临失传。例：①风声____________，墓地凄然悲凉。②或者人已经转过山头望不见了，歌声还余音袅袅，______________。如泣如诉不绝如缕四、词语释义①窒息：_________________________________

4、_②飘零：__________________________________________③落寞：__________________________________呼吸困难甚至停止。(花叶等)凋谢脱落；飘落，比喻漂泊流落。寂寞；冷落凄凉。五、文学常识1．走近作者保尔·魏尔伦(1844～1896)，法国象征派诗歌的代表人物。魏尔伦早年学习法律，后来弃法从文。在诗歌艺术上，魏尔伦是一位既反叛又传统的诗人。魏尔伦是一个忧伤的诗人，1866年出版的第一部诗集即定名为《感伤集》。其后，忧郁贯穿了他写作的全过程。2．资料链接(1)忧伤的诗人　忧伤的诗法国

5、诗人魏尔伦是法国象征派的“诗人之王”。魏尔伦常将自己内心的感觉融入自然的情景之中，在他看来，自然如同奇异的梦一般，使他沉溺于自然与人性的谐和之中。他的一些优秀之作毫无晦涩费解之意，都比较明朗轻快，清新自然，流畅舒缓，虽然他的作品是忧伤之作却不流于颓废。在诗歌艺术中魏尔伦以他那反叛又不失传统的诗风、哀而不伤的诗意为他在法国的诗歌舞台上赢得了崇高的荣誉。(2)心灵咏叹与音乐性的结合——魏尔伦的诗歌创作魏尔伦对内心情感的抒发具有独特的手法。他往往选取一个精选的场面，用以描绘或表现心灵的一种感受和情绪。他对心灵的挖掘细致深入，写出了微妙的内心情绪，刹那间的

6、、难以捕捉的感受。音乐性是魏尔伦最看重的诗歌要素。魏尔伦从不写自由诗，主张诗歌要押韵。他喜欢叠韵，喜欢长短结合的诗行。长短相间，既复杂多变又流动自如，读来抑扬顿挫，节奏轻快。他尤其喜欢短句，节奏明快跳跃。六、整体预知课堂互动探究[文脉探究]1．《秋歌》描绘了哪三幅画面？请概括这三幅画面的内容。【提示】此诗分为三节，分别描写秋天三种不同的形象：第一节写萧瑟的“秋声”划破了“我的心”，第二节写回荡的“钟声”勾起伤感的回忆，第三节写“我”在秋风中如落叶一样飘零。2．这首诗表达了诗人什么样的情感？【提示】诗人面对单调凄清之景，心灰意懒，深感莫名的倦怠与懊丧

7、。诗人自觉无法同命运抗争，就如同眼前的枯叶任随秋风飘零一般。整首诗流露出诗人一生无法排遣的忧虑以及自觉是命运玩偶的感情。3．结合作品，分析《秋歌》是怎样把诗歌的外部特征与内部特征联系在一起的。【提示】诗人没有着力铺陈秋天的各种景象，也没有过多倾诉“我”的内心感受，只是用极其简约的文字，在内在情绪与外界环境的接触点上，截取出了三个画面，组成了一幅微妙的“内心风景”。譬如，第一节中的“秋声”究竟为何物，诗中没有言明，或许泛指大自然在秋天发出的各种声响，它们应和了诗人内心的伤感。当诗人将这萧瑟的“秋声”比喻成“悠长/呜咽的提琴”，秋天似乎也正用看不见的手

8、指，演奏着诗人忧郁的情思。最后“划破了我的心”一句，更是强化了一种“动作”的效果，对于外界的自然如何作用于人心，读者因此有