解决问题的策略说课稿.ppt

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1、《解决问题的策略—替换》说课稿新丰二小：朱健一、教材分析：“解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材六年级上册第7单元中的内容。本单元教学是用替换的方法解决实际问题。“替”即替代，“换”则更换，替换能使复杂的问题变得简单。教学要求是，让学生在解决问题的过程中初步体会替换，充实思想方法，发展解题策略。本单元共安排了2个例题，分3课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。一、教材分析：教材安排的例题就是利用“小杯的容量是大杯的1/3”这个数量关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。教学的任务是把沉睡的方法唤醒，使隐含的思想清晰起来。这是例题的编写意图，也是设计

2、的教学思路。教材要求学生“说说为什么这样替换”，引导他们回顾刚才的替换活动，反思是怎样替换的，清楚地知道可以从哪个数量关系引发替换的思考。这是十分重要的教学环节，使例题的教学意义超越解答一道题目，得到一组答案，体会一种思想方法。二、学情分析：对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的解决问题的思想方法，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。三、目标定位：知识目标——使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。能力目标——使学生在对解决实际问题过程的

3、不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。情意目标——使学生进一步积累解决问题经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点与难点：使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。四、教学思路及方法：(1)引导发现法。通过与旧知的比较，让学生感觉到今天所要学的知识有一定的难度和挑战性，从而调动学生的主动性和积极性。(2)合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究用替换的方法来解决问题。增强学生探索的信心，体验成功。(3)练习巩

4、固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。五、学法指导：(1)观察分析：让学生要学会观察问题，分析问题和解决问题。(2)探究归纳：让学生通过探究归纳出如何用替换的策略解决问题，明确应用“替换”策略解决问题的特点是找关键句。(3)练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。六、教学流程：（一）、旧知引入，激发兴趣。（二）、交流探索，学习新知。（三）、巩固练习，加深理解。（四）、总结方法，当堂练习。课始我先课件演示这样两道题目：1、老师把720毫升的水倒入6个同样的小杯，正好倒满，每个小杯倒多少毫

5、升？2、如果老师把720毫升的水倒入3个同样的大杯，也是正好倒满，每个大杯倒多少毫升？并组织学生组织学生交流结果。然后马上追问学生：刚才这两题都是只用了一种杯子，所以我们很容易就可以求出每个杯子倒多少毫升？如果老师把题目改成用两种杯子，你能马上知道每种杯子各倒了多少毫升吗？【设计意图：通过复习简单的旧知，引出今天所要学习的内容，使学生感觉到要学的知识有一定的难度和挑战性，激发他们的求知欲和学习兴趣。】（一）、旧知引入，激发兴趣。（二）、交流探索，学习新知。1、例题教学，感知替换方法。（1）引导交流：题中告诉了我们哪些条件？要求什么问题？【设计意图：主要让学生找到关键句

6、，并知道一个大杯等于3个小杯。】（2）知道了一个大杯等于3个小杯后，你会进行替换了吗？先同桌之间交流自己的想法，然后再集体交流，教师在集体交流的时候就根据学生的回答进行相应的板书。【设计意图：板书能让学生清楚的发现替换后大杯、小杯与总量之间的关系。明确这样替换总数是不变的是为了和下面的替换方法有所区分。】（3）学生整理好板书后，老师应该肯定学生的策略非常好，并告之今天这节课我们就是用替换的策略来解决问题。【设计意图：明确今天的学习方向是什么。】（4）根据两种替换结果，请学生任选一种策略算出每个小杯和大杯的容量是多少？并请学生检验结果是否正确？【设计意图：是让学生进一步

7、明确应用“替换”策略分析和解决问题的特点是找关键句。】（三）、巩固练习，加深理解。1、完成练习十七第1题这一题学生独立完成，再集体交流。交流中检查学生替换是否正确，找出关键的句子。并明确替换后总数没有发生变化。2、教学练一练（1）学生自主阅读，明确题意。（2）引导交流：这个问题与例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么样的策略来解决这个问题？【设计意图：进一步让学生明白应用“替换”策略分析和解决问题的特点是找关键句，还要让学生知道这样替换球的总数是发生变化的。】（3）理解后请学生根据题意算出每个大盒和小盒各装多少个？并请学生检验结果是否正