培养学生的反思习惯，激发兴趣，提高能力.doc

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1、培养学生的反思习惯，激发兴趣，提高能力中坪小学陈玲如今教师的教学提倡多反思，提高教学水平。反思就是批判性的回顾、分析和检查。我认为不仅教师的教学要反思，而且还要培养学生在学习的过程中养成反思的习惯。只有经常反思，才能不断地矫正错误，不断地走向新的境界。培养学生对自己的学习过程进行反思的习惯，提高自我评价水平，这是提高学习效率、提高数学能力行之有效的方法，也是我们教师在教学中要努力做到的。我在平时的教学实践中是从以下几个方面培养学生的反思习惯的。一、让学生在导入的情境中对问题反思。“学起于思，思源于疑”，这说明有问题才能激发学生探求知识的欲望，才能使他们处于积极的学习状态。我经

2、常在课的起始阶段创设问题情境，让学生通过对产生的问题进行反思，激发学生的学习兴趣，让学生处在急于深入探究新知的冲动状态。例如：我在教学《平行四边形的面积计算》时，我先让学生复习长方形和正方形的面积的计算方法，然后提问：那怎样计算平行四边形的面积呢？先让学生猜想，并说出猜想的理由。好多学生都认为要用相邻的两条边相乘。我不做结论，而是拉动一个活动平行四边形的框架，使某相邻两边的夹角越来越大，直到此相邻两边与对应的相邻两边几乎重合，此时所有的学生都发现：平行四边形的边的长度都没变，乘积也没变，但是平行四边形的面积却变小了。学生否定了原来的想法。进而反思：边的长度没变，而面积变小了，

3、究竟是什么变小了呢？反思使学生处于一种想深入探究问题的冲动中，于是他们另辟蹊径，最后胜利到达彼岸。二、让学生在探究中反思。学生在探究解决问题的过程中，往往满足于想出的各种方法，而对方法的优劣却不加评价，这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现。因此我注意引导学生对自己解决问题的方案进行反思，努力寻找解决问题的最佳方案，使学生在整理自己思维的过程中确定问题的关键，促使思维精确化、概括化。例如：我在教学《百分数与小数的互化》时，先让学生尝试把0.25改写成百分数。然后进行交流：有的学生是先将小数化成分数，再化成用100做分母的分数，最后写成百分数的形式。有的学生是直接将小数的小数

4、点向右移动两位，然后再到后面添上小数点。交流时我让学生说说自己的思考过程，并让学生思考：这里的两种方法你会选择哪种方法？学生通过在探究过程中的反思，特别是与别人的思路和技巧相比较，体验了别人的思路和技巧，使学生对自己的改写方法进行了优化，加强了自身思维的意识和调节能力，促使知识内化。三、让学生在练习中反思。在练习时，教师抓住学生错误的宝贵资源，引导学生自己发现矛盾，引其反思，然后改正错误，使学生体会到反思能修正错误，更好的掌握知识。例如：本人在教学分数应用题这部分时，出现这样一道判断题：甲比乙多1∕4，所以乙比甲少1∕4，有的同学毫不犹豫的说是对的，也有同学说是错的。这个时候

5、我让学生在思考一下，双方都开始对自己的判断进行反思。然后有同学改变原来的看法，认为是错的，再让他们通过交流，进而明白虽然都是说的甲于乙的关系，但是单位“1”不同，所以这种说法是错的。部分学生能改变原来错误的判断就是得益于认真的反思。四、在总结中反思。在学习的总结阶段，我经常让学生反思自己的学习过程，学习方法，反思在学习过程中有哪些新的认识，有哪些成功和失败的经验？学生通过反思，引导学生总结、归纳、构建知识的网络。例如：我在教学《比的基本性质》后，我让学生把它与分数的基本性质、除法商不变的性质进行比较，找出它们的内在联系。学完分数的意义后，让学生反思：整数、分数和小数有什么联系

6、和区别？从而让学生进一步认识到整数、分数和小数有源于生活实际的需要，都有计数单位，不同的是整数、小数相邻的计数单位之间的进率都是十，而分数相邻单位间没有固定的进率。这样的反思、归纳，既有利于系统掌握知识，也有利于学生思维能力的提高。通过自己的实践，我认为培养学生养成反思的习惯，不仅可以帮助学生内化知识，建构知识体系，更能很好的培养学生的思维能力。