皇帝的新装导学案.doc

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1、课题：皇帝的新装导学目标：1.通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。3.认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。4.培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。导学重点难点：1.把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。设计课时：两课时教学过程：一、情景导入今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？请大家

2、扛着这跟钓鱼杆，寻找答案。二、自主学习1．童话知识了解：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。2．作家作品了解：安徒生(1805~1875)，19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》等篇中，作

3、者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。3．给加点字注音或根据拼音写出相应的词语：炫耀()称职()随声附和（）赏赐()jué()士yǜpìn()滑jī()xūn()章qīn（）差hài()人听闻三、合作探究：1．听录音，思考：课文以什么为线索？2．把握故事情节故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子，结尾有尾声。请围绕本文线索梳理本文结构层次，并用小标题的形式加以概括。引子：皇帝爱新装开端：骗子织新装发展：君臣看新装高潮：皇帝穿新装结局：小孩识新装四、精讲点

4、拨：1．品味句子、分析人物形象①以“一个的皇帝”、“一群的大臣”、“一个的孩子”为句式，在处填入一个修饰性词语，来说明本文的皇帝、大臣、小孩是个怎样的人，并在文中找出理由证明。②颁奖仪式童话的一个特点就是：富有想象，现在就请同学们把自己当成评论家，给我们的课文中的人物颁个奖。以小组讨论的形式来“想一想 议一议”下面的问题：谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据）最可笑者  皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪最可恨者  骗子：狡猾伪善最卑鄙者  大臣：虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私最可爱者  孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳2．通读课文，分

5、别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用。分析“对比”手法   开头：为了突出皇帝酷爱新装的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱穿漂亮的衣服形成鲜明的对比。  结尾：把敢于说真话的孩子与皇帝、大臣对比，从而突出孩子的天真、纯洁和聪明，突出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。 分析“心理描写”手法以第5段为例：心理描写十分细致，一波三折，准确地表现了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟织得怎样了，但他不敢亲自去，这件事暴露了他貌似尊严，实则内心空虚的精神状态。几句几经转折的自相矛盾的心理活动的描写，把皇帝自信又心虚，愚蠢

6、而又狡猾的性格特征准确地表达出来了，不仅使人物形象鲜明，而且深化了中心。3．作者想通过这个故事告诉我们什么？作者对当时那个社会，那个时代的态度怎样？五、拓展延伸：有人说这篇童话没有写完，还可以接下去写。现在就让我们一起当当小作家，给这篇《皇帝的新装》写一篇续文。要求：1.以“皇帝回到皇宫之后”为题2.字数不少于1503.充分运用想象和夸张小结：你说过假话吗？在我们的生活中如果遇到假、恶、丑，你会怎么做？我们应当坚决打假，去伪存真，与丑恶现象作斗争。同学们，我们从自身做起吧，就像童话中的那个小孩子一样无私无畏，说真话、做好事、热爱美、创造美，以实际行动战胜假、恶、丑，让世界相信

7、：明天会更好！希望属于你！六、自主评价：阅读下文，完成1~4题。“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”他们指着那架空织布机，他们相信别人一定看得见布料。“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机，他不愿说出什么也没看到。跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没比别