《棉花姑娘》教案.doc

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1、《棉花姑娘》教学设计马村区亮马小学韩鑫鑫教材分析本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴

2、趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。教学目标1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。教学重难点认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文

3、。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。教学理念1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。学习目标1．认识“姑、娘”等7

4、个生字，会写“只、星”等6个字。2．有感情地朗读课文，分角色表演。3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。课前准备挂图，生字卡片，头饰。一、导入小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片）你们有谁知道，棉花有什么用呢？小朋友们知道的可真多，棉花在冬天给我们带来温暖，是大家的好朋友。今天我们要学习的这篇课文就跟棉花有关，请小朋友们把书打开翻到137页，看谁翻得又快又轻！大家一块儿把课题读一下吧！（注意轻声）请小朋友们伸出小手和老师一块儿把棉花姑娘请到黑板上来吧！再齐读

5、一遍课题。在学习课文之前，我们先来学习几个新词语。（出示生词卡片）认读、领读、跟读、齐读。二、激趣学文，整体感知1．多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？2．小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？听老师来讲讲这个故事吧！（师范读课文）需要同学们在听的过程中标出自然段的序号。学生汇报有几个自然段。（6个）过度：听说我们班的小朋友朗读的功夫相当厉害，今天韩老师倒想见识见识？你们有没有信心啊？三、引导理解1.请同学们带着这三个问题来

6、认真的自读课文，谁来给大家读一下问题？读完之后回答第一个问题，找出在哪一自然段（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？（出示蚜虫的图片）自读课文第1自然段。c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？d.指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。2.学习第2自然段。a.（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b.他们之间说了什么呢？用“-----”画出棉花姑娘说的话，用“~~~~~”画出燕子说的话。c.指导朗读。分角色朗读：男女同

7、学读、分两大组读、同桌读。3．学习第3～4自然段。a.第3～4自然段，分别是啄木鸟、青蛙来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。b.小组汇报交流，指导朗读。4.学习第5自然段。他们治不好棉花姑娘的病，那该怎么办呢？齐读第五自然段。（出示七星瓢虫的图片）4．学习第6自然段。a.棉花姑娘的病治好了，从哪看出来的？画出来，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。拓展练习：　碧绿碧绿的_______________________________

8、_　雪白雪白的________________________________四、归纳总结，拓展延伸今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。