在沙漠中心导学案.doc

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1、《在沙漠中心》导学案五山镇中心学校陈少颖　　1、导入新课　　由航天事业引入课文的话题，很自然。　　2、整体感知课文　　（1）快速阅读这篇课文并初步感知其中内容。　　快读要求：①默读，不要朗读，力戒学生倒回去读。(培养学生专心阅读的能力)　　②调整速度。（根据阅读材料和阅读时间而定）　　③抓住内容要点、关键词句等指导阅读。　　接着学生自由默读，教师适当巡视。　　（2）为题目加前后词语　　得出“我在沙漠中感受和思索”　　3、接下来教师转到正式的文本细读环节　　教师层层发问：（1）、作者为何会在沙漠中心呢？在沙漠中心摸索了几天

2、？是怎样的一个沙漠中心？（2）、读一读说说他的真实感受？（心理描写）　　这种心理描写中你读到了哪样的一种心理？在那样环境的沙漠中心还有那些感受？（体现在第二自然段中）　　（3）到底是一种怎样的力量在支撑着他，他有一段反映他心声的话语先听老师来读一遍。你们一起来读一读。学生开始齐读“永别了——可以重新找到农人的真谛”。　　（4）、继续读“我在工作中是幸福的——那就是生命”。他的幸福具体指得是什么？具体体现在哪里？作者开创了人类夜航的历史。　　4、选用课文中的词语填空，要求体现作者对生活、工作、生命的态度。　　——生活　　作

3、者是——（作者介绍）　　——生命　　5、幸福是什么？注上一个排比句。　　6、教师总结　　列出一句话：人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。　　二、听熊沥恢上《好嘴杨巴》　　1、导入新课　　从听学生回答喝过什么汤入手？　　有没有喝过“茶汤”教师解释何谓“茶汤”？如果摆在你的面前会有怎样的感觉？　　2、快速让学生阅读文本，然后要求学生简单地将“绝活”介绍给大家听。学生开始讲制作内容，书上有两个“绝活”，你喜欢哪一个“绝活”？杨吧的“绝活”绝在何处？　　3、品味以下三句话：（1）、小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻。　　

4、（2）、小人知道中堂大人将碎芝麻看成脏土了。　　（3）、小人不知道中堂大人不爱吃茶汤。　　这样的三句话，表达的效果后果将会如何？　　教师点拨、从语句当中可以看出是第一句更好，这体现了杨吧怎样的品性？　　当时应该站出来的是那些随从，但他们偏偏都没有，而是杨吧，那么他们为何不说，这又体现了杨吧怎样？“中堂”是个什么官？那么怎么又一下子变成了一个火暴的李中堂了呢？从这里可以看出杨吧怎么样呢？　　4、教师得出：　　杨吧无罪而揽罪　　未错而说自己错　　他的这些圆滑世故的表现是社会逼出来的，他把自己说成是罪人，杨吧实际上是适应了当时

5、复杂的社会人际关系。　　5、教师得出“俗世奇人”课题　　《在沙漠中心》导学案(修改)五山镇中心学校陈少颖    课题在沙漠中心知识目标1、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义。2、了解作者的优秀品质,学习作者对生活、工作、生命的态度。重点难点1、梳理作者的心理变化过程，并学习人物心理描写的方法。 2、认识作者的优秀品格在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折。教学设计一：情境导入，呈现目标1.由马航失联飞机MH370，引导学生关注时事，导入新课。2.呈现学习目标二：预习检查，词语积累三：读书见疑，自主学习1

6、．明确文中人物，地点，起因，事件过程。  2．概括出事件发展过程和作者的心理变化过程。3．划出文中至少二处你觉得表达效果好的语句。提示：可以是描写生动、表达作者情绪传神等。四：小组协作，合作探究1.把握课文主要内容——完成填空题《在沙漠中心》写（）（人物）因飞机坠毁被困（）（地点）的（）（事件）2.思考讨论：A.请同学们找一找表达作者心理描写的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪？痛苦→绝望→平静→乐观①.表达作者心情痛苦的句子:②.表达作者心情绝望的句子:③.表达作者心情平静的句子:④.表达作者心情乐观的句子:B.“

7、我”为什么能从痛苦、绝望转变为平静、乐观的呢？C.文章思路梳理（梳理文章结构），整理文章内容D.请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些困难？在这些困难中，我有了哪些生理上的不适？3.品味语言①.我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。②.寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。③.“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。”4.拓展探究作者为我们揭示的“探险”的真谛是什么？（据课文内容和课后第三题）5.总结升华学了本文后你收获了什么？

8、附：关于沙漠的古诗词大漠沙如雪，燕山月似钩。——唐·李贺一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。——杜甫大漠孤烟直，长河落日圆。——王维昼伏宵行经大漠，云阴月黑风沙恶。——唐·白居易漠漠沙堤烟，堤西雉子斑。——唐·温庭筠1、三军可夺帅，匹夫不可夺志也。（孔子）2、路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。(屈原)3、老骥伏枥，志在千里