国培反思第三阶段.doc

《国培反思第三阶段.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新课程理念下如何培养中学生英语自主学习的能力-------有感国培涪陵罗云中学文士分目前中学英语教学中存在的主要问题是一部分教师仍沿袭一言堂，一锅煮”的传统教育教学模式，将课堂当成“背堂”，将上课当成“演课”，将学生当成“容器”。整节课满堂灌，加上大量机械重复的练习以及频繁的考试，忽视对学生实际语言运用能力的培养，忽视学生力发展与智力培养，忽视英语的实用性和语言的交际功能，使学生过分依赖老师，依赖课本，极大地压抑了学生的创新欲望禁锢了学生自主学习能力的自由，使教学缺乏活力，教学效果欠佳。新的《英语课程标准》是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学

2、习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。新课改理念明确指出要“发展自主学习能力，课堂教学应充分体现师生互动、生生互动，让学生充分与教学，自主地获取知识”。因此，培养学生的自主学习能力是社会的要求、时代的需要。一、什么是自主学习“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲望，主动参与的精神与积极思考的行为,自主学习包括以下三个方面的含义。1.自主学习是一种主动学习。主动性是自主学习的基本品质。即学生表现为我要学而是要我学，学生不再认为学习是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。教

3、师应从多角度，利用多种方式使学生意识为何学，为谁学。2、自主学习是一种独立学习。独立学习是自主学习的核心品质。独立性表现为我能学。本次改革要求教师要充分尊重学生的独立性，培养其独立学习的能力。需要指出的是独立意识和能力的形成是一个渐变的过程，对待独立性和独立学习，要有种动态发展的观点，在这个过程中，随着学生独立学习的能力由弱到强，由小到大的增长和提高，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生基本甚至完全独立。3、自主学习是一种元认知监控的学习。即对为什么学习，能否学习，学习什么如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划，自我调整，自我指导，自我强化上。二、怎

4、样培养初中学生英语自主学习笔者认为，自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。自主学习不是教育的某个理念，也不是一种唾手可得的教法，学生要获得自主学习能力，是有条件的，应首先从以下八个方面着手：1、书——让学生自己读读，对提高学生人文素养和培养学生阅读能力起决定作用，对学生的全面发展和终身发展非同寻常。新课程中学英语课程标准明确指出要侧重培养学生的阅读理解能力”。阅读能力是最为重要的学习能力，培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。随着中考试题中阅读量的加大，许多教师越来越重视英语阅读教学。

5、不过，大多数教师都是通过给学生大量补充课外材料来强化，对学生的阅读训练，而忽略了充分利用现有教材和课堂四十五分钟时间来培养学生的阅读能力。这样，既增加了学生的课业负担，效果也不见得很好。笔者认为，提高学生的阅读能力，除了必要的阅读量以外，更应该注重在日常教学活动中培养学生良好的阅读习惯，指导学生成正确的阅读方法。初三英语着重培养学生的阅读能力。在读前，先提几个问题，让学生带着问题理解文章，例如：新目标八年级下unit2:阅读短文：“Maybeyoushouldlearntorelax.”学生带着问题去读。1“.Whendoyoufeelunderpressure?”2.“Whatshoul

6、dyoudotorelax?”然后小组讨论、代表陈述，再各抒己见，最后总结归纳，找出课文的语言点。整个过程教师只在旁适当加以点拨，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展，若遇到较为偏难或一些目前学生还比较陌生的文章时，一般是在练习前利用网络资源，通过图片或相关信息，尽可能地创造情景，加强背景知识的引导，以此来弱化难度，同时增加知识性和趣味性。2、问——让学生自己提异思学而能问，既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦。学了几年的英语，脑袋里聚存了不少的句型、语法、词汇、惯用法，有异有同，具体用法由学生提、找、发现。积极调动学生的能动性，促进学生主动探索和深入发现。学生一旦问人情境，会全力调

7、动自己原有的认知经验参与当前的讨论活动，去解决自己能懂的内容，梳理出自己不懂的问题，形成一种激情难耐的学习状态。我们则充分把握时机，尊重学生，给他们提供质疑的时间和空间使他们有问能够提。学生既可集中质疑．也可随机质疑。可先小组进行，再全班交流。要让学生尽情地提。问题让学生提出。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”思维自疑问和惊奇开始。在学生自读教材的基础上，鼓励和指导学生就教材内容提出问题3、果—