学困生调研报告(2).doc

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1、新村小学关于二（2）、（3）班学困生调研报告一、调研目的、意义及背景：新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的教学中我们会遇到基础相对薄弱、素质较差的学生，这样的学生认为学习的知识太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对学习的积极性，并逐步发展成为学习困难的学生，这些学生因身心的某些障碍，未能充分发挥自己学习方面的潜能或是不适应常规学习，从而导致学业的“暂时性”落伍，逐渐失去学习的兴趣，在个性活泼的支配下，他们往往纪律散漫，调皮捣蛋，厌学，精神上变得压抑。这些“特殊群体”成

2、为制约教学质量全面提高的重要因素。教育转化好学困生，成为每一位教师的强烈愿望。要转化学困生，需要我们走近学困生，深入了解学生，分析内外原因，然后“对症下药”，逐步培养学习兴趣，增强学习的积极性、主动性，使其乐学、会学。如何提高学困生的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今基础教育的一个重要课题。二、基本情况概述：二（2）班，学困生有5名，其中男生2名，女生3名。这几名学生中，在课堂上不认真听讲导致学习成绩差的有3名；智力因素影响的有2名。二（3）班，学困生有6名，其中男生4名，女生2名。这几名学生中，在课堂上不认真听讲导致学习成绩差的有3名；智力因素影响的有3

3、名。三、数据统计与说明：二（2）班刘思谋，父母工作忙，基本不管孩子，孩子的自觉性也比较差。二（2）班陈俊竹和沈梦瑶，这两名学生上课很容易走神，或者做小动作，注意力不集中。二（2）班胡蝶和吴欣雨，家长都比较配合教师工作，但是这两个孩子理解能力比较差，其中吴欣雨还有阅读障碍。二（3）班郑兴彦，父母是做生意的，将孩子交给叔叔管，叔叔自己也有孩子对他只能负责吃住，学习上管得很少，养成了孩子爱说谎话的习惯，经常对叔叔说作业做完了，其实根本没做。其实是个聪明的孩子，就是缺乏家长的监管。二（3）班姚佳诚和汪礼原，学习习惯非常不好，作业拖拖拉拉，书写很差，比较懒惰。二（3）

4、班张嘉欣、刘文婷和吴青文，这三名学生属于典型的理解能力差，记忆力也差的学生，今天讲的，明天就忘了。四、调研情况分析：学困生产生的原因有以下几个方面：1、学习不主动，再加上家长基本不管，孩子的年龄小、自觉性比较差；不按时完成作业。，2、学习目的不明确，如有的学生认为学习是件苦差事，在学习上不努力，不下功夫。3、自制力差，上课不能集中注意力认真听讲，在教学中就发现有上课不认真听讲看其它书，上课会讲与学习无关内容或玩东西的孩子。4、思维紊乱，智力水平低，课堂上反映迟缓或听不懂。5 、家庭原因学困生的家长大多数文化素质不高或比较差，且出外打工，家庭教育滞后。部分家长

5、溺爱子女，对其言听计从，放任自流；部分家长的教育方法简单粗暴，习惯用怒斥和棍棒解决问题；还有的家长一贯满足子女的物欲，用物质和金钱刺激学生却极少关心子女的思想行为；发现子女出现问题，把责任推卸给学校，从此对子女产生失望的情绪，进而影响子女的学习积极性。最终导致这些学生进入学习困难的行列。五、调研后的问题、对策及建议：1、消除学生思想障碍，明确学习目的，提高学习自觉性结合学科课堂教学实际，充分挖掘教材中的思想教育因素，对学生进行学习目的教育和理想前途教育，让学生懂得学习的目的不在于升学，而是掌握知识，“本领”才会大，从而激发他们学习兴趣，激励学习动力，培养学生

6、学习自觉性。2、排除学生心理障碍，树立学习信心，培养积极的自我意识学困生心理素质差，自尊心脆弱，自卑感强，经不起老师、同学、家长等方面的冷落和剌激，教师要根据他们的心理特点，给予充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心，捕捉学困生的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验。这种积极情感积累有助于在心理上形成良性循环，增强学困生的学习自信心和进取心。教师上课时，更多地关注学困生，多提问、多观察，给他们更多地参与课堂的机会，以便及时了解他们的学习状态，有的放矢的进行引导。3、教师要落实“以人为本”新理念，积极评价，培养学习的主动性教师要加强自身学习，提高

7、自身心理素质，正确认识学生，提高教学设计水平；教学中，注意创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的灌输模式，形成师生互动、生生互动的自主探究模式；教学内容从易到难，降低坡度和起点，多复习回顾，重点处放慢速度，及时释疑；教法上适用学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑学困生的实际情况，分类指导，分层推进，因材施教。对学困生放低要求，以达到循序渐进。同时加强督促，以保证他们课前认真预习，课后及时巩固，更好地掌握所学知识。4、教师要加强学生学法指导，促进学习能力的提升。方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影

8、响学习效率的高低。因此在课堂教学中，应不失时机地创造