学困生调研报告.docx

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1、学困生形成原因的调查报告舒兰市第九小学当前教育课程改革形势下，越来越多的人关心学困生的教育转化。很多专家和学者也对学困生的成因及如何转化从不同角度进行了研究，首先我们先明确一下，什么是学困生，单从名词上说，学困生是指在学习上有困难的学生。用比较准确的语言定义，学困生指由于性格缺陷，导致学习习惯差、行为习惯差，学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的学生。学困生是指智力身体正常，但学习困难，厌学以至于在规定期限内未能达到课程标准的基本。一．学困生的分类1.智力欠缺型学困生。有一部分学生智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能

2、变通；他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。如由于知觉识别能力模糊而造成的部分学生对形态、结构以及以实验为主等方面的知识的识别能力较差，因此，在对所学知识中有关图形、结构等感觉困难较大，女生所占比例较大。再如，由于语言表达系统的缺陷所造成的部分学生的语言表达能力较差，理解知识有一定的困难，但动手能力强，这多见于男生。另外，还有少数综合性缺陷所造成的学困生，比例虽小，但基本上是每科都差。2.性格问题型学困生。这类学生多是由于性格原因造成的，他们中或自卑、孤僻、悲观，或敌对、暴躁、冲动。前者多表

3、现为性格内向、敏感、成绩差，女生为多；后者大多是双差生，逃学、不听讲、不交作业、不守纪律、与老师关系敌对，男生中占有相当的数量，而目前女生人数也呈上升趋势。3.无良好习惯型学困生。现在的独生子女逐渐增多，家庭教育薄弱，长辈溺爱使得一部分学生从小就没有养成刻苦耐劳的习惯。他们怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强，在学习和生活上一有任何困难就找家长和老师，从而养成不愿动脑，稍微做不来的或抄或空白或等老师讲。然而到了中学，学科作业一多，自然而然的就造成了学困生。4.受外界环境影响的学困生。这部分学生智力正常，他们的学习往往由于个人疾病、家庭变故、家庭文化环境差、交友不当或

4、学校周围环境差等原因导致学生学习困难。例如在学校附近就会有一些电子游戏厅、网吧等地方随时引诱着在校青少年出轨而疏远自己的学习，久而久之，就逐渐形成了学困生，辍学生。5.缺乏动力型学困生。此类学生头脑灵活，只是于学习动机、情感和意志等方面的问题引起学习困难。他们的学习目的不明确，缺乏远大理想和抱负，学习主动性和积极性不足，学习态度消极，学习过程中不能自制，不能坚持始终。有的好高婺远，眼高手低；有的不求甚解，马虎从事。尤其此类学生对老师的看法和老师对他们的态度很容易影响到学生的学习兴趣、态度和动力。二、学困生的产生原因1.形成学困生的主要原因不是智力因素，而是由于自

5、己长久以来所形成的习惯所造成的。多数学困生在小学时期没有养成良好的学习方法，独立的学习习惯，而是过多的依赖他人，依靠简单的重复记忆和练习来应考。2.学习方法运用不当。学生只是单一的听从老师的去完成任务，不会自主的去学习知识，不懂的学习方法，所以长期下来对学习没有兴趣。3.自足时间不足。部分同学在记忆和理解同样的知识方面要比别人多费些时间和精力，因此他们的学习时间很难保证其最低掌握基本知识的时间需要。课堂上老师只能保证班上大部分学生的进度，课余学生又得在完成老师布置的作业上花大量的时间，那么这部分本来基础就不好且上课又未听得懂的学生就没有时间来自己读书复习，因而他

6、们学习无兴趣，作业完不成只有抄或不做，形成恶性循环，产生学困生。4.家庭的原因。一方面，有些家庭可能因为贫困或富裕而导致部分学生产生了学习，由此而产生了学困生；另一方面，单亲家庭对子女的影响或是独生子女在家庭中的特殊地位，两辈或更多人爱一个等因素也是造成学困生的一个原因。5.学校周围的环境和学校内的校风影响。校风，学风，班风的好坏直接影响学生的成长。一个学校是否有吸引力，一个班级是否有吸引力，也是形成学困生的原因之一。三、针对现状，采取的措施（1）、、增强信心，全面认识增强信心，说的是我们面对学困生，要有信心，要全面地认识他们。正确地对待他们。最主要的是，不要轻

7、易给一些学生带上学困生的帽子，不要轻易地就认定某某学生就是学困生，特别是不要在同学们面前反复强调，形成了固定概念很难转变。我们不能因为学生几次学习成绩不理想就简单地认定他就是学困生，就认为他将来一定不行。即使真是因为某些原因，造成了确实的学习困难，我们也应该有信心，相信经过我们的工作，他是能够有转变的。（2）、摸清原因，有的放矢学困生产生的原因有多方面，分析一下大致有这样几类：1、自由散漫，自控力差。2、怀疑自己，缺乏自信。3、破罐破摔，逆反心理。4、意志薄弱，易受干扰。有位老师这样说：“我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。”我想，这句话对我们做

8、好学困生的转化工作很有帮