0的认识教案.doc

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1、从生活中来到生活中去人教版《义务教育教科书数学》一年级上册《0的认识》教学设计武汉市江岸区新村小学陈惠兰【教学背景】翻开一年级新课本，新课标的教材给人的感觉耳目一新，内容丰富，色彩艳丽，插图细腻，贴近学生生活实际，让学生感到可亲、可用，体现了数学从生活中来，又到生活中去的教育理念。本节课教材先通过三幅画，动态的展示了一只可爱的小猴把2只桃吃光的过程，说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义——起点，使学生进一步熟悉数序；通过“你在哪儿还见到过0”,让学生结合生活实例体会0的不同含义,培养学生用数学的眼光去发现的能力。随后教学了0的写法。接着教材通过3只小

2、鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考5－0＝□的图画,以0的含义为基础说明有关0的加减法,让学生明白这些加、减法算式的含义。教学内容：人教版《义务教育教科书数学》一年级上册第30页0的认识教学目标：1、通过观察与实践活动，使学生理解“0”的三种含义：表示没有和起点以及分界线。并且使学生能规范整洁的书写0。2、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点：联系生活实际，初步了解“0”的三种含义，0在数中的顺序。教学难点：0的书写方法，理解“0”的三个含义。【教学写真】

3、教学过程：一、情境导入 1、猜谜游戏：拿出一只小袋子,里面装有几只乒乓球。请学生猜一猜,袋子里装有几只乒乓球。 (告诉学生“不超过5”,请学生理解“不超过5”的含义) 2、当盒子里没有乒乓球了,指名学生回答(盒子里是否有乒乓球)。根据学生的回答追问“没有”在数字王国里怎么表示,引出今天的课题。 3、揭示课题 (板书:0的认识)二、教学0表示没有的含义1．出示课件“小猴吃桃”教师：从这幅图中你看到了什么？教师：小猴正准备干什么？学生：小猴正准备吃桃子。2．出示小猴吃桃子的课件。教师：第一幅图中，1.盘子里有2个桃子，用数字几表示？（学生回答：2，师板书：2）教师：第二幅图

4、中，2.小猴吃了1个桃子，盘子里还剩几个桃子，用数字几表示？（生：小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，用数字1表示.师板书：1）3．出示小猴吃桃的第三幅影片。教师：小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？学生：小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。）教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。教师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了4个苹果，吃了4个，还剩0个。小

5、明有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。分小组讨论，讨论后，指明4～5人交流，比一比，谁说的最好。　三、教学0表示起点的含义1．学生拿出自己准备的小直尺。教师：刚才同学们说得非常好，我们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？想想你还在哪里见过0？2．出示直尺放大图。教师：（1）直尺上也有0，请你拿出直尺看一看。（出示直尺图）直尺上的数是怎样排列的？0在哪里？在几的前面？这里的“0”表示什么？小组同学互相说说，谁来说说你们组的意见？小结：这里的0表示起点，表示量东西从这里开始，利用这个原理我们可以用直尺量东西，这时0就表示起点。

6、用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。指名数直尺上的数：从0～5。齐读：0～5，5～0。（2）师：你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗?(几生举例)（跑步立定跳远）四、数字0表示分界线的图片（课件出示）师：请在温度计上找出0。提问：这里的0表示没有吗？表示起点吗？为什么？师小结：温度计上的0表示分界线，比如零上20度，零下3度等等。五、教学0的书写我们学习了0的有关知识，那么怎么写0呢？教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆形。(溜溜一个圆,从上往下写,从左往右弯,写完像鸭蛋。)学生书空写0三遍，注意笔顺，书上

7、练习格描写0。六、0的有关计算（见课件）1、小鸟图师：(1)你看到了什么？（指生回答：鸟窝里有三只小鸟，飞走了三只，鸟窝里一只小鸟也没有了）(2)鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？（鸟窝里还有0只小鸟，算式是3—0=3）(3)你还能说出这样的算式吗？2、两片荷叶上的青蛙图(1)你看到了什么？(2)两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？(3)你还能说出这样的算式吗？3、思考：5-0=□举例说说你是怎么想的？学生练习第30页做一做，第31页3。七、课堂总结   今天我们又认识了一个新朋友0,学习它的一些知识，我们下节课