教研活动记录样例（习作教学）.docx

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1、（2019——2020）学年度（一）学期第4次教学研究活动记录学科活动级别活动时间活动地点语文活动形式中心发言人参加人员主持人专题研讨语文教师内容（标题）习作教学的方法探究活动记录一、主持人引言：交代本次活动的主题——习作教学的方法探究二、中心发言人：习作教学的开展,其目的在于培养学生的文字表达能力和发散思维能力。《语文课程标准》指出：习作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想

2、象和幻想。习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”。可见习作是多么的重要。三、交流研讨：1、激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力。习作教学要取得一定成效,教师要千方百计地培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写。2、作文与生活相结合。教师要带领学生走入广阔的生活,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明,往往是参加了生活实践活动后,学生的习作有方

3、向,具有文采,也显生动、有形。也就是说,教师要让学生在生活中找到思维的起点。3、阅读训练与作文教学相结合。阅读能力的培养和训练是习作成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为习作大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力不足,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣。4、培养学生的自我修改的能力。自改习作,既能培养学生的自学精神,又能提高学生的习作能力。在语文习作教学中,尝试让学生参与习作评改。学生把自己的作文看几遍,通读几遍后,以发现错漏之处,并自

4、己进行修改,从根本上提高学生的习作能力。四、中心发言人：总而言之,习作教学之路是艰难的。我们在习作教学的过程中,应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,从备课入手、指导从点滴抓起、重视习作的评改,多给学生自己发展的空间,相信学生一定会从“厌”写变“乐”写,由被动变主动,由低效变高效,也一定能克服对习作害怕的心理。五、主持人总结。主要经验通过本次交流研讨,为我们今后的习作教学指明了方向,只有指导学生在丰富的生活实践中感知、认识,激发他们热爱生活的情感,使他们自然而然地产生用自己的笔去赞美生活的

5、强烈兴趣和欲望,才能使学生真正地在习作的天地中畅游。