浅谈小学音乐课堂中的合唱创新教学.docx

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1、浅谈小学音乐课堂中的合唱创新教学 武汉市黄陂路小学周维　　音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体全面发展，提高全民族的素质和社会主义精神有着重要的作用。在小学阶段，音乐课堂教学不但是必不可少的，而且还是音乐教学的重要组成部分。音乐课堂教学内容很多，本人想谈谈中高年级合唱教学的一些体会。　　在小学音乐课中，中高年级已经接触合唱歌曲了。在课堂有限的时间内，充分利用一部分时间，使学生由浅入深、从简到难的学习和掌握合唱。因此，合唱教学已成为小学教师的重要任务。本人通过理论学习和实践经验，觉得在小学音乐课堂中合唱教学要注意两大要点：　　一、合唱教学中的训练方法和

2、手段　　合唱集体的表演艺术，它不同于个别的声乐教学活动。在合唱教学中，训练为了提高，提高为了表现；训练要有方法，提高要有手段。合唱的基础在于提高声部的齐唱能力，声部的基础在于提高个人的基本功，为了巩固声区，解决用声上的响而不噪，轻而不虚，高而不挤，低而不压，做到合唱声音上的协调、平衡、统一，必须进行一些必要的集体训练，这个训练范围很广，内容很丰富，所以，在教学中必须抓住重点，分期分批的突出一个中心，解决一两个问题。　　（一）声音方面的训练　　呼吸是歌唱的基础，歌唱时的呼吸要依据发声和歌唱表现的需要来进行的，在教学中，我们通常使用的是胸腹联合呼吸法，运用胸腔、腹腔、隔

3、肌的张缩来控制气息。这样使气息在体内有足够的空间。在声音训练方面，我在教学时我先对学生进行呼吸练习：学生起立，每人将手放在腰围的位置上，做一个深呼吸的动作，让全体学生一起吸气，吸后停留瞬间，在轻柔的“嘶”声有控制得慢慢呼出。在教学中注意学生在呼气时要轻柔、平静、均匀、舒展。并且不断对学生进行纠正和反复认真的练习，引导学生掌握强、弱、快、慢、休止符等各种气息的练习和运用，使学生养成良好的呼吸方法。　　声音位置的练习可以使学生在用声上达到协调、平衡、统一。在对学生集体发声时，要让他们的肌肉松弛而灵活起来，以便消除一切障碍。好的合唱音质来源于正确的歌唱姿势：做到头正、身直

4、、挺胸、收腹、平视。要保持兴奋的状态和打开喉咙，放松下巴，张开两指大的口形，抬高软腭，做半打哈欠的感觉来进行发声训练。教学中，我一般从中音区开始训练，解决好由咽喉产生的基本音，通过口腔的共鸣腔体加以扩大。巩固中音区的唱法后，再向高低两声区扩展。低声区可以用“mo”的母音进行练习，能逐渐找到胸声共鸣位置，接着用“ha”母音从弱到强找准位置扩大共鸣腔。高声区训练时，由于声音愈高呼气压力愈大，容易造成声带和喉头紧张，因此让学生做到打开喉咙，稳定喉结，用半音向上的方法和“lu”的母音，轻声高位的寻找头腔共鸣位置，不断巩固，扩大音量。学生在刚开始学习中，有的找不到感觉，如：用

5、白声唱歌，针对这种情况，就用mi、o、u母音来进行训练;对爱冒调的同学，用a母音来进行训练；对唱歌时漏气的同学，可用mi、yi、ya母音来进行练习。经过一段学习后，他们逐步克服了困难，找到了感觉。只要进一步加强训练，从严要求，很快就会使学生掌握声音位置的学习要领。　　（二）音准与节奏的训练　　音准是音乐表现的基础。好的音准来源于基础训练。学生必须掌握一定的乐理知识和视唱练耳的技巧。在课堂中，先让学生了解小字一组中的半音阶和全音阶的度数，进而加以掌握，再对他们进行一些与教材相结合的视唱和练耳的训练。通过一段由浅入深的训练后，学生的音准能力逐步提高。　　音乐是在时间中展

6、示的艺术，节奏是它的重要组成部分入导因素，没有节奏也就没有音乐。所以培养准确、独立的节拍感和节奏感对音乐表现是十分重要的。因此，我在教学过程里适当的做了一些节奏方面的训练。如:在学习合唱歌曲《牧笛》（第十二册第三课）时，这首歌曲主要是切分音的运用，它的基本节奏型是：╳╳╳│╳╳╳│╳╳│╳╳〇│┃我针对切分音的特点，并利用规整的节奏型，先解决好强、弱和时值的准确性，再层层深入，把有难度的两声部节奏型进行突出训练，然后学习整首歌曲。学生即不感到吃力，又对歌曲产生了浓厚的学习兴趣，使他们能愉快的融入教学之中。　　（三）合唱教学中的声部训练　　在课堂教学中，合唱歌曲的声部

7、和训练是合唱教学中最重要的组成部分。它对于声部的均衡、和谐音色的统一起重要作用。可以采取由简入繁的教学手段和循序渐进的原则，对学生的能力逐步进行提高。实践教学中，我先对学生进行简单的声部训练，然后对所学合唱歌曲进行对比教学，这样既培养学生兼听能力和对和声效果的感受，又培养学生相互制约、相互配合的能力，从而让学生感受到音乐中和声的美感和合唱的丰富表现力。由于这个部分是教学过程中的关键环节，所以我在声部的训练时安排了二十分钟左右的时间。如：在学习《在老师身边》（第十二册第九课）的时候，这首合唱歌曲的两声部构成是高、低两个声部分先后，在同时出现。针对这种情况，我对学生