《枣核》教案.doc

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1、《枣核》【教学目标】ppt21、理解课文设置悬念、引人入胜的巧妙构思。2、理解重要词语的表情达意作用、品味饱含深情的语句。3、感受海外华人对故土的依恋之情。【教学重点】梳理文脉，理解以枣核为线索进行组材的思路和设置悬念、引人入胜的构思。【教学方法】    点拨法、讨论法【教时安排】一课时【教学过程】一、引入新课、出示学习目标   引入同学们：前面我们通过《故乡》、《滹沱河和我》的学习，感受了远离故乡之人对故乡怀念和依恋之情，哪么那些去了国外，甚至已经改了国籍的海外华人对故乡又有着什么样的情感呢？今天我们再来学习一篇著名作家萧乾的《枣核》  ppt

2、1出示 学习目标 ppt2 二、朗读课文、整体感知齐读课文说一说文章的主要内容，找一找文中最能体现文章中心的句子。ppt3三、理清文脉引导分层师：课文的题目是“枣核”，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核相关的事？生：第1节（板书：索枣核）生：第3节（板书：见枣核）生：第7节（板书：话枣核）师引导：用归并法分层（首先点明第11节是点明主题。哪么1-10节应怎样划分段落？）学生划分段落后，要求学生归纳段意 ppt4⑴在归纳第一、二段段意时，引导学生归纳出段意时，注意重要词语的表情达意效果的分析》。让学生圈划出如：航空信、再三，已经、殷切、

3、托等词语，进行评析。教师点拔：这篇文章的看似语言平直，用词质朴，但字里行间却蕴含了丰富的情感。老师以第1、2大段为例，对几个词语表情达意作用进行了品味，其他段落中的词语你们在课后用同样的方法再作细细地品味。⑵在归纳第三段段意时，引导学生寻找哪句话直接写到枣核的？生圈划出：“我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”提问：这一句起到了什么作用？生答出：点出要枣核的原因，点明朋友思乡之情的主题。所以我们可以把第三段段意概括为：朋友说明要枣核的原因，向我倾吐思乡之情。     

4、                               （二）提出问题，引出讨论梳理了文章的脉胳后，我想问一个问题，文章表现的是海外友人的思乡之情，但为什么却以“枣核”为题？  ppt5生讨论，师提示，得出：1、从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。2、从结构上看，枣核又是本文叙事线索。3、从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）四、理解构思接下来请大家思考一下，朋友索要枣核的原因到第7节才点明，哪么在第1节索枣核时、第3节见枣核时，为什么不写出朋友索要枣核的原因呢？预设1：学生答：因为“我”开始时不知道。则提问：哪作者写这篇文章时己经

5、清楚了，他为什么要这样写？预设2：学生答出，是设置悬念。追问：作者是怎样设悬念的呢？(师生对话)生：第1节托我带几颗生枣核，设置了悬念。师：对！从什么句子上可以看出这一点呢？生：从“可是用途却很蹊跷”可以看出来。师：(用途蹊跷 设置悬念)哪么第3节呢？生：我认为第3节处也是设置悬念。师：如何解释呢？生：因为课文中有这样的句子：“托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”，还有“她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：‘等会儿你就明白啦’。”师：对！看来这是进一步加深悬念，使悬念更吸引读者。（如获至宝加深悬念）那你再说说第7节有什么作用呢？生：我认为第三处解开了悬

6、念。这位同窗向作者倾诉了自己的内心活动：要枣核是为了种枣树，种枣树又是因为老是想总布胡同院里那棵枣树，以解乡思之情，获得心灵的慰藉。（寻求慰藉 解开悬念）师：设置悬念有什么好处？生：可以引人入胜,层层推进ppt6五、体会主题下面我们再来读一读第7段最后朋友说的那段话，说说最后一句中四个想字的表达效果？师生分析：这一串“想”字是这位美籍华人朋友用京腔京味述说着对故乡的思念，述说了思乡之苦，它把故乡的形象真切的再现出来，这就充分表达出美籍朋友强烈的思乡感情。提问：老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有“北海”，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦

7、？而且她已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？ 最后让我们把课文最后一节齐读一下，思考一下它有什么作用。由生说出：表明海外华人都有一颗爱国心。我觉得这一节是对同窗人生经历和情感历程的概括与总结。这一节点明了全文的中心。这一节深化了课文的主题师点明：第11段独立成段，由朋友个人扩展到美籍华人的群体，点明了他们永远不变的民族感情和绵绵无尽的思乡之情。Ppt9 六、分析组材(一)提问：通过刚才的梳理，我们已经理解了1234节和第7节的作用。哪么5、6节与枣核无关，是否应该删掉？师提示：5、6节与第7节哪句话有联系？学生圈划出：栽垂柳

8、的时候，我那个小子才五岁。如今在一条核潜艇上当总机械长了。姑娘在哈佛教书。家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。师生讨论得出：写朋友居