营造宽松环境.doc

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1、营造宽松环境让自由充满课堂环境是人类赖以生存和发展的客观实在。培养人的创造力，必须在一定的环境中进行。著名创造学家韦伯格说：“实质上是环境真正创造了创造力。”美国心理学家罗杰斯也说：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。”开展创造教育，关键是营造一个符合21世纪教育特点的、全新的、宽松的、有利于开发创造潜能的环境和氛围。江泽民总书记曾指出“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习,独立思考,保护学生的探索精神,创新思维,营造崇真知,追求真

2、理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境。”只有在浓厚的创新氛围和有利于创新的环境中，才能实现对创造型人才的培养。“自由”二字是每个人所向往的。可是往往在课堂上，教师给学生不知不觉就套上了枷锁，同时也给自己和这个课堂套上了无形的枷锁。令得双方都非常疲倦！很多课堂看似自由，却是太放任；有些又看似热闹，却太虚假。我认为课堂上孩子的思维，我们要像放风筝一样。把它们送上蓝天，自由飞翔；在起风时又能及时收线，回到陆地。要把自由充满课堂，我觉得最重要是营造一个宽松的环境。而这个环境并不是马上能形成的。它

3、的关键就在于教师，习惯于如何驾御课堂。你的语气，你的微笑，你的每一个批评与表扬，甚至是你一个简单得不能再简单的动作和一个眼神。都是这个环境形成的重要因素。其次，应该培养孩子们自由表达的能力与胆量。让他们的思想能通过他们的语言形象的描绘出来。要求教师在学生听赏完音乐之后不直接叙述或引导，让学生先“说起来”，“动起来”，教师不随意打断学生谈自己的感受，不轻易用“正误”点评学生的感受。营造起一个宽松的学习环境，能让学生有胆识畅所欲言，不会因为某种精神压力而不敢对音乐“品头论足”。而现今作为“生本化”的课堂中，

4、教师的言语介入应更具有提纲作用或点睛作用。避免教师介入的过多，讲的过多。让学生对音乐自由感受、自由表达，畅所欲言。也只有给学生这样的自由，才能让音乐课具有真正的魅力。记得有一次在课堂上欣赏<<四小天鹅舞曲>>时，初听后我让学生说出自己最直接的感受。有一位同学说：老师，我觉得这是一个小孩在玩拍皮球的游戏。而有些知道这个曲子的同学都不屑地笑了：明明是四只小天鹅在跳舞，却说是小孩在拍皮球，真是没见识。而那个同学此时红了脸，很惭愧、很自卑的样子，整节课上就没有再发一言。第二天上课的时候，一进教室我就表扬了这位同

5、学。告诉他昨天他的想像是多么的有新意，对音乐我们就应该有自己的独特的见解。同时也告诉同学们对音乐的感受无对错之分，只要用心去体会音乐，对他们来说就是最棒的了。他的头又抬起来了，脸上一双眼睛亮闪闪的。后来这位同学学习音乐的兴趣也越来越浓厚了，他还在学校举办的“儿歌创作”中荣获一等奖。在以后的课堂中，同学们也都敢于发表自己的独特的思想。可以想象，课堂上给学生以民主自由，对他们来说是多么的重要。有些老师在课堂上过分强调学生纪律，要坐的端正、不能乱动等，既束缚了学生的身体，同时也束缚了学生的心理，像关在笼子里的

6、鸟，像任人摆布的傀儡；他们听着美妙的音乐，却不敢动，有想法却不敢张觜。这不是扼杀了学生理解音乐，感受音乐，创造音乐的潜能吗？相反，当他们在悦耳的音乐声中，随音乐起舞、大笑、尽情的用多种形式来表现音乐时，这个时候，孩子是快乐的。老师是快乐的，“随风潜入夜，润物细无声”的效果不就是在这样的状态中达到的吗？而在我们的音乐课堂中，只有营造一种宽松的课堂氛围，让学生在这种开放式的环境中，充分的放飞思想，自由的表现，才能真正的体现“育人为本”的教育思想。在宽松的环境下，自由享受音乐的美，表现音乐的美，创造音乐的美。

7、放飞思想，放飞我们的课堂。