6上10轮椅上的霍金.doc

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1、《轮椅上的霍金》教学设计主备人：黄筱蓉教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。从中选两个造句。3.了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学重点、难点了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学准备多媒体课件。教学过程第一课时活动方案导学策略个性调整活动一：通读文本，扫清障碍。1.朗读课文，画出生词，结合上下文理解生字新词的意思，并从下列词语中

2、选择两个造句。折服悲悯景仰唐突一、揭示课题1.大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向命运挑战、创造奇迹的人。今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题，齐读课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹。2.交流霍金的资料。二、初读，学习生字1．出示“活动一”要求，学生活动。2.检查活

3、动成果。静默恬静由衷震颤神秘莫测顶礼膜拜2.组内合作：①交流识记新词的好方法和不理解的词语；②分自然段朗读课文。3.全班汇报学习收获。活动二：再读文本，概括内容。1.自由读课文，想想课文介绍了霍金怎样的故事，用简洁的语言概括出来。2.组内交流。3.全班交流。活动三：三读文本，理清脉络。1.读课文：①找出文章中心句②分段，概括段落大意2.组内交流。3.班级汇报。【检测反馈】（1）出示词语，指名读，说说理解。卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。震颤：颤动唐突；很突然的意思（

4、2）分小组逐节读课文。三、再读，概括内容1.请同学们再读课文，完成“活动二”。（教师及时了解每组活动情况，给予必要的指导。）2.逐题汇报交流，小组间互相补充，教师相机点拨。（本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪、被长时期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出了巨大贡献的故事。）四、三读文本，理清脉络快速浏览课文，理清文脉：第一部分（1-2节）简单介绍霍金第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三部分

5、（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。五、检测反馈仿例写句：但是他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。第二课时活动方案导学策略个性调整活动一：感受命运的残酷1．自读第3小节，想想：你从哪些词句感受到命运对霍金的残酷？2．组内交流读书感受。3．小组展示。（用心倾听，及时补充）一、复习导入1.这节课，我们继续学习———（读题）。通过上节课的学习，同学们一致认为他是一位的科学家。（板书：非凡）2.他的非凡魅力究竟在哪里？过渡：霍金，一位伟大的科

6、学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！二、感受命运的残酷1.根据“活动一”要求学习第三自然段。（教师巡视，关注各组交流。）2.小组交流。3.师：无需多言，病痛的折磨，命运的无情清楚地写在他的身上，他的脸上。齐读这段文字，感受其命运的残酷。4.师：但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文

7、，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，是他的魅力所在。活动二：感叹天才的魅力1.默读4-6自然段，思考：⑴从哪些语句能够感受“霍金是物理天才”？⑵命运如此残酷，他为什么还能成功？要读懂“恬静的微笑”和霍金“语言”背后的含义哦！2.组内交流。3.自选形式汇报。（积极思考，组际互评）朗读过渡句：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。”讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者）三、感叹天才的魅力1．过渡：轮椅可以禁锢霍金的身体，但禁锢不了他的思想。进入“活动

8、二”，与天才对话。2．小组交流，互相补充，教师相机点拨。交流：“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）“他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。”（感受他的想法在当时都是非常领先的）“最年轻的英国皇