青岛版四年级下册科学教案.doc

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1、青岛版四年级下册科学教案第一课   《温度计的秘密》 教学目标：1、通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。3、学会合作与交流、反思 教学准备：1、装有酱油、酒精的模拟温度计各一支，水槽2个。2、演示用温度计1支，每实验小组摄氏温度计1支。3、学生课前搜集各种各样的温度计资料。 教学过程： 一、导入新课 1、出示一只双黄连口服液，插管，谈话：大家观察有什么现象？学生观察，回答。为什么出现这种情况哪？今天我们一起来研究温度计的科学。 二、学习新课1、认识水和其它液体

2、都有热胀冷缩的性质。（1）提问：出示模拟温度计与演示温度计，比较它们在构造上有什么相同的地方。把它们分别放入热水、冷水中，液柱有什么变化？（2）学生分组实验：把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽中，观察液柱的变化。（3）讨论：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎么回事呢？（4）学生讨论、汇报。（5）小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升；水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩性质”（6）提问：其它的液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个实验来证明？ （7）学生实验并讨论、汇报。 （8）师生小结：液体都有热胀冷缩的性质。温度计就是根

3、据液体的热胀冷缩的性质制成的。2、指导学生了解摄氏温度计的发明。（1）学生看课本阅读部分。（2）提问：摄氏温度测量标准是谁制定的？刻度标准是怎样规定的？（3）学生讨论、汇报。 三、展示与交流1、        你还见过哪些温度计？它们都是利用液体的热胀冷缩的原理制成的吗？课后反思：   第二课《自行车胎为什么爆裂》教学目标：1、能够设计实验证明固体和气体有热胀冷缩性质。2、尊重他人意见，敢于发表不同见解，乐于合作与交流。教学准备气球、烧杯、水、固体热胀冷缩演示器等。教学过程一、导入：上节课，我们了解了液体热胀冷缩的性质。那么，气体、固体有没有这个性质？二、探究：①探究气体受热受冷后的变化。

4、用什么容器装空气？用什么方法使空气受热或受冷？怎样观察空气体积的变化？……交流清楚，学生动手实验。你怎么做的？看到什么现象？有什么发现？②探究固体热涨冷缩的性质你有什么办法让大家看到固体也会热胀冷缩？学生交流自己的半法或者想象。现在摆在你面前的是固体热胀冷缩演示器，猜猜烧热后，铜球还能出来吗？三、拓展热涨冷缩的大小与哪些因素有关呢？学生交流实验设想，器材，方法，注意事项。1、用相同的装置做实验：一组用手握住烧瓶观察气体膨胀现象，一组把烧瓶放在开水里。2、观察得出，温度越高，膨胀越明显。教师小结：热涨冷缩的大小与物体温度有关：温度升得越高，膨胀越明显；温度降得越低：收缩越大。质量越大热涨冷缩

5、越明显。 四、应用生活中看到过这种现象吗？学生交流自己看到的类似现象热胀冷缩的应用：使瘪了的乒乓球变圆，温度计，热气球，汽艇。防止热胀冷缩：冬天、夏天电线的变化，铁轨间的缝隙，大面积水泥地上的夹缝，桥面上的缝隙。课后反思：  第三课《认识的岩石》 教学目标：1、知识与技能：根据自己对岩石的认识进行简单观察研究和分类，并进一步了解科学上的分类和初步了解岩石的用途。2、过程与方法：能通过观察和使用简单工具初步认识岩石。3、情感、态度与价值观：保持与发展学生探索自然的奥秘的欲望。教学方法：本课以感性认知为主，对岩石进行一些定性的观察、实验测量和比较分类的探究活动。学习浅显的岩石的知识和研究方法，

6、在自主探究活动中，保持和发展学生对周围事物的好奇心和求知欲。教学重点、难点：学生通过自主探究活动，观察及使用简单的工具初步认识岩石，并进行简单分类。教学准备：1、教师：岩石标本、实验表格、铁钉、放大镜。2、学生：采集各种岩石标本并洗干净，记好采集地点，搜集有关岩石的资料。教学过程：1、导入教师：用多媒体展示在生活中应用的岩石。学生：仔细观察得出答案设计意图：从学生身边熟悉的生活素材引入课题，学生更感兴趣。2、认识过程①感受大自然的岩石教师：多媒体放“大自然的岩石”片子。学生：观察：哪些地方有岩石；哪些地方岩石最多？设计意图：针对学生的实际，加强学生感性认知，激发学生研究的欲望。②小组内展览

7、并讨论岩石的内容教师：分小组展览石头，引导学生往哪些方面研究岩石。学生：把课前收集了一些岩石标本，在小组内展览。小组讨论：要研究岩石的什么？怎样去研究？设计意图：老师在这里只起一个引导性的作用，让学生自提出研究的内容及方法。③观察研究岩石教师：安排小组实验，提供实验工具。学生：分小组进行观察研究并作好记录、汇报等。设计意图：让学生自己动手探究、总结，学会一些简单的研究方法。3、深入教师：引导学生用自己的方法给石头分类学生