《小数除以整数》教学反思.doc

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1、《小数除以整数》教学反思一、创设情景，激发学生学习兴趣。　　上课时能够精心创设教学情境，善于结合学生的生活实际中喜欢的福娃的心理，巧妙地将学生置身于情境中去，使学生产生好奇心，吸引学生，愿意和福娃一起迎奥运，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与到学习过程中去。如：在新课前，通过问题情景，让学生自己尝试练习基本功，教师在下面逡视，让学生复习旧知，在此基础上学习新本领，这就使学生很容易找到新知的生长点，同时培养了学生知识迁移的能力。计算中，让不同算法的学生上黑板板书。这是动态生成的教学方法。一种在竖式中

2、加了小数点，另一种没有加小数点，老师让学生说说商里为什么要加小数点？通过学生估算，让学生首先确定小数除以整数，被除数缩小了10倍，商也缩小10倍。这样就为学生利用已有的知识和经验来解决问题，同时又为小数除法的计算作了依据和铺垫。既迅速点燃学生思维的火花，又使学生认识了数学知识的价值。不仅让学生经历知识形成、发生、发展的过程。也让不同层次的学生都获得了一次实践和发展的机会，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。通过营造良好的数学活动情境，引导他们在自主、积极的数学活动中，更好地建构和完善自

3、身的数学素质。　　二、鼓励学生自主探索与合作　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。这节是计算课,以我们平时传统的教学,肯定要特出小数除以整数的除法的算理。象22.4÷4，肯定要求学生讲出2个十除以4商5个一，余2个十与4个十分之一合成24个十分之一；4除24个十分之一商6个十分之一，所以6写在十分位上；为了表示6在十分位上，所以在5和6的中间要点小数点。接着通过以各种形式的练习来巩固小数除以整数除法的算理和计算法则，同时提高学生的计算能力。传统的教学特出了以知识的传授

4、为主，教师把算理教给学生，学生的学习过程是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。而新课程的教学理念要求：以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构知识的过程。在这节课中，教师引导学生主动地从事观察、尝试、合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，学生在和谐的气氛中相互合作交流，共同探索，通过交流去学习数学，使学生在数学活动的过程中主动地获取知识、形成技能、发展自身良好的数学素质并获得美好的情感体验。　　三、注重开放式题的教学　　数学活动也应该从单一的课堂学

5、习活动走向更多维度的社会化数学活动，让更多的学生在开放式的活动过程中获得全面的、充分的发展。在这节课中，教师通过多媒体引出拔高训练，既能有效地培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，又能让学生在活动的过程中深入认识到数学学科的应用价值，形成良好的数学价值观，从综合的角度培养学生的创新思维，激发学生的创造潜能。　　综上所述,我认为,在新课改中，我们教师如能运用培养学生主动发展、实践探索、分层合作品质培养的教学方式，让学生通过自主探索和合作交流，引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，不仅能更好地

6、激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的的创新意识和创造能力。