小数除以整数教学反思

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1、小数除以整数教学反思《小数除以整数》是一节计算课，它是学生学习小数除法的开始，是在他们学习了整数除法的基础上进行教学的。本课的重点是让学生掌握小数除以整数的计算方法，难点是理解商的小数点为什么与被除数的小数点对齐的道理。为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学中我体现了以下几个方面：1、较好的处理了算用之间的关系数学源于生活，用于生活。因此，在教学中，我尽量突出算与用的结合，在计算教学的同时也比较充分地体现解决问题的教学。课的开始，我出示情景图妈妈在购买水果，已知水果的数量和总价，提出问题：每样水果的单价是

2、多少？学生独立思考，进行列式。让学生进行小组讨论，自主解决问题，体现策略的多样性！这样处理，不但可以使学生对学习的小数除法产生兴趣，而且能让学生体会到数学在生活中所发挥的作用。2、鼓励学生自主探索与合作探究第8页新课程要求教师不能把知识的结构告诉学生，而要引导学生探究结论，帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法。而这节课中，学生已有整数除法作为基石，因此，自主探索与合作探究就成为了本课重要的学习方法。在教学中，我先让学生根据已有的知识经验对小数除以整数的方法进行探索，并通过与小数除以整数的一般方法的对比

3、，使学生看到两种方法的联系。接着，组织学生对一些关键问题进行合作讨论（如商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？），帮助学生掌握小数除法的算理。让学生在数学活动的过程中主动地获取知识、形成技能、发展自身良好的数学素质并获得美好的情感体验。从作业反馈看，学生掌握的也是比较理想的。课堂作业全对的人数为65%左右，有错误的同学也大多不是因为算理的错误，而是由粗心马虎造成的。本节课最大的遗憾是没有留出几时间让学生完成课堂作业，更谈不上渗透下一节课的知识，或设计一些开放型的练习供学有余力的学生拓展巩固。小数除以整数教学反思二：1

4、.在口算中刻意安排了能根据乘法（或除法）算式说出相应的除法算式；使学生理解、认识小数除法的意义。同时也有助于让学生建立新旧知识之间的联系。通过对小数除以整数用多种思路来解决问题，培养学生思维的灵活性。同时渗透转化的数学思想，培养学生解决问题的能力。3.通过对小数除以整数的计算方法的探索学习，能概括出计算方法，培养了学生思维的深刻性。4.本节课的教学打破常规，在教学中大胆采用尝试教学，利用学生已有经验进行自主探索学习，使学生能自觉地从已知探索未知的习惯。5.让学生在轻松愉快的气氛中学习，使学生的思维活跃。6.通过数学诊所

5、的活动，能使学生进一步理解算理，掌握计算方法。第8页7.为了使学生的学习得以巩固，课堂上还留了充足的时间给学生进行课堂练习，使学生的学习效果当堂得以反馈。8.在教学中也发现了不少问题：如小数除以整数的多种思路来解决问题，没有放开手脚。在学生练习的时候，算理分析也不够透彻，练习的密度和容量也不够等。小数除以整数教学反思三：1）小数除法，与整数除法的不同就主要在小数点上了．同一个题可以有多种方法解决，9.63，3千克9.6元，问平均每千克多少元．孩子们想到了三个方法，第一个就让我惊讶，他把9.6先乘10，除以3之后，得数再

6、除以10，从而得到正确答案．他很好地应用了除法的计算规律，这是在四年级时学过的．第二个学生把9.6元转化为96角，除以3之后得32角，再转化为3.2元．这个学生利用了转化的思想，转化是数学中很重要的一种思考方法，也常常被使用．第三个学生想到9元3=3元，6角3=2角，3元+2角=3元2角，也就是3.2元．第四个学生很干脆：用竖式计算就可以．呵呵，这可正是我们所需要的．于是，她一边说，我一边在黑板上写，当商了3之后，她说要先点上小数点，我问为什么．其他学生也看着她，是一样的问题．她说：商的小数点要和被除数的小数点对齐．第

7、8页显然，这名学生是预习过的，对教材中的这句话非常熟悉．我追问：为什么？．引导学生从小数的计数单位入手，6个十分之一除以3得2个十分之一，在十分位上写2，所以要先点上小数点．剩下的事情就简单了，做了几个练习，都做得不错．2）是整数除以整数的情况，求每千克香蕉多少元．列出算式为125，在整数除法中，当有余数的时候，就不再计算了；现在学了小数，就可以添0继续算下去．竖式中个位商2之后，余数是2，教材中问：接下来怎么除？自己试试．有学生是预习过的，知道可以添0后继续计算．可也有学生有疑问：为什么要添0呢？我让孩子们讨论这个问

8、题，我引导他们往数的意义上去考虑，余数2不满1个5了，可以看做20个十分之一，这样就可以继续除下去．20除以5得4个十分之一，所以，先点上小数点，在十分位上写4．3）是一种新情况，求每千克橘子多少元．5.76，有好几个学生张口就说出了答案．但列竖式的时候，遇到了问题：根据上面的例题知道，商的小数点要和被除数的小数点对齐，可是商的小