二下一、二单元.doc

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1、第一单元课题：有余数的除法第课时总第课时教学内容：课本第四册P1-3页的内容。教学目标：1.让学生在具体的活动中感受有余数的平均分，并能根据图正确列出有余数的除法算式。2.知道有余数除法算式中各部分名称。3.培养学生自主学习的能力，通过小组合作交流，进一步提高学生的合作意识和能力。教学重点：1.理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。2.能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。教学过程：一、情境导入1．复习8×27×336÷68÷88×17×548÷632÷872÷8=6×9=

2、45÷9×6=81÷9＋4=二、探究交流1.每人分2枝铅笔同学们，我们先一起来做一个分铅笔的游戏。老师给每个小组发了10枝铅笔，请每组的1号同学分一分，每人2枝，可以分给几个人？学生小组活动。谁来汇报一下你们组分的结果？分完了没有？其他组和他们分得一样吗？我们把这一次分铅笔的结果填在这样的一张表里。出示表格（用黑板出示）：略10枝铅笔，每人分2枝（填2），分给了几人？（填5）。还剩几枝？没有剩余，我们就画上一短横。（划横线）每人分３枝、４枝、５枝、６枝铅笔10枝铅笔，每人分2枝，5个人正好分完。10枝铅笔，每人分3枝（填3）

3、，会怎么样呢？每人分4枝（填4）.5枝（填5）.6枝（填6）呢？我们一起试着来分一分。从2号同学起，每人试着分一种，并把分的结果告诉组长，组长把它记录在这样的一张表里。（出示学生的表）当一个人分的时候，别人要注意他分得对不对，组长填的时候，大家要注意组长填对了没有。学生小组活动。指名小组汇报，教师把学生汇报的结果填在表格里，其中剩下的枝数用红色填写。思考与调整现在请同学们仔细观察每次分的结果，你发现了什么？（留给学生思考的时间）学生小组内交流。全班交流，谁来把你的发现告诉大家？教师引导：请同学们看（指最后一拦），10枝铅笔，

4、在分的时候，有的怎么……，有的怎么……对！10枝铅笔，在分的时候，有时正好分完，有时分不完有剩余。你看出哪几次分的时候有剩余吗？如学生说第1次……，教师引导：第2次也就是每人分3枝，还有每人分……，还有每人分……都有剩余。分完的这几次，你能根据分的结果写出除法算式吗？学生回答，教师在表格左面写出相应的除法算式。10÷2=510÷5=2指第1道算式，谁能说出这道算式中各部分名称？指第2道算式，在这道算式中，除数是几，商是几？这三次没有分完的，我们也可以用除法算式来表示。先来看每人分3枝的这一种分法。出示在表格右面：10枝铅笔，

5、每人分3枝，可以分给（3）人，还剩（1）枝。师读这句话，在写这道除法算式时，被除数是多少，（填10÷）除数是几？（填3=）商是几？（填3）这个3表示什么？（填“人”）还剩几枝？还剩1枝怎样表示呢？我们可以在3人后面点6个小圆点（边说边点），再写上1枝（边说边写），这个１就表示还剩1枝，根据它的意思，你想应该给它起个什么名字？学生自由说。对，这个剩下的１就叫作余数。板书：余数这个算式（在算式下划红线，单位名称不划出）就读作10除以3等于3余1，跟我一起读一读,再齐读。把单位名称带进去，谁会读？（指2人读）这个1叫作什么？生：这

6、个1叫作余数。根据刚才分的结果，10÷3=3（人）……1（枝）表示什么意思？生：10除以3等于3余1在这里就表示10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人，还剩1枝。每人分4枝，每人分6枝，也都有剩余，你会用除法算式表示出来吗？先小组讨论一下。2．探索“余数比除数小”的规律出示例2：提问：怎样列式计算可以拼成几个正方形，还剩几根呢？学生独立完成竖式，并组织交流。12÷4＝3（个）。提问：如果13、14、15、16根，想一想，可以拼成几个？还剩几根？根据学生回答，得出结果：13÷4＝3（个）……1（根）。14÷4＝3（个）……2（根

7、）。15÷4＝3（个）……3（根）。16÷4＝4（个）。（3）引导学生归纳。讨论：余数到底是几？为什么余数不能是4？（剩下的4根小棒还可以再拼1个正方形。）（4）提问：比较出发算是中的余数和除数，有什么发现？小结并板书：余数要比除数小。3.揭示课题请同学们看，这3道除法算式（指三个有余数的除法算式）和这2道除法算式（指两个没有余数的除法算式）有什么不同？学生自由发表意见。对！这三个除法算式都有余数，像这样的除法我们把它叫做有余数的除法，今天这一堂课，我们就共同研究了有余数的除法（板书课题：有余数的除法）。三、检测完善1．练习

8、请同学们拿出８根小棒摆一摆，再把摆的结果填在括号里，并且把下面的算式填写完整。（请１个学生上黑板摆并填写）2.接下来，我们一起来看这道题。小黑板出示第2题。请同学们仔细观察这幅图，你知道了什么？根据这幅图请同学们完成下面的2道题，我请一个同学上来写，其余同学填在书上。学生填写，指名两位同学