《克和千克》教案.doc

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1、《克和千克》教学设计南漖小学卢燕玲一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第85—87页，练习十八的内容。二、设计思路：在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。　　学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠

2、肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。　　基于以上对教材和学情的分析与思考，我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系，因此，我们在本节课里，致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁：　　1．以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生感受并认识质量单位。　　2．通过精心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成1克和1千克的表象，从而建

3、立观念。　　3．在形成表象的基础上，通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。　　4．运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。8三、教学目标：　　1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。　　2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。　　3．在小组活动中，培养学生的合作意识。四、教学重点：　　1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。　　2．在建立质量观念

4、的基础上，培养学生估量物体质量的意识。五、教学难点：　　1．用科学的方法和策略估量物体的质量　　2．在教师的指导下，提高小组学习的实效六、教学准备：　　1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1包鸡精、1台盘秤、两包500克的盐、2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的水果、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂、一包500克的盐。七、教学过程：（一）、谈话导入：　　同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到

5、秤上秤再付钱）（进行德育教育）8　　通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？　　同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？　　（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）　　看看数学小精灵想告诉我们什么？　　（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）（二）、探究体验：　1．认识质量单位　　对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要

6、一起来认识克和千克这两个新朋友。　　板书课题：克和千克　　2．认识感知1千克　　（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。　　（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。　　（3）找一找：　　①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？8　　②看看数学小

7、精灵有什么提示：1、将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；2、找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3、完成后就把物品放在桌上，然后坐好。　　③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？　　④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？　　（包装袋上有质量标示）　　老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？　　（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重）　　你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请盘秤来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的

8、？（用千克作单位的）　　当指针指向1就表示物品重？（重1千克）　　那指针指向2就表示？（重2千克）　　（4）说一说：　　刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？　　3．认识感知1克　　（1）刚才我们知道了1千克有多重