《红树林》教学设计.doc

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1、《红树林》教学设计教材简析：　　来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣，那里是另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻滚，真是美妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神话般的大花园，感受祖国的伟大。教学目标：　　1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。　　3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。教学重点：　　1、了解红树林的壮观、美丽与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。2

2、、能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。教学难点：学习作者借物喻人的写作手法。教法：组织学生自学讨论、交流，引导学生抓住关键词句，精读感悟，深入理解课文内容，体会写法。学法：自学、自悟、讨论、交流。教学过程：第一课时一、导入，激发学生兴趣　　1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》（板题，生齐读课题）3、质疑：读了课题，你认为红树林会是什么样子的？二、初读全文、整体感知　　1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几

3、遍，读通顺。　　2、检查字词。•多音字组词：•栅：zhà（）shān（）•形近字组词：•栅（）珊（）•御（）卸（　　　）•躺（　　）淌（　　　）倘（）3、词语解释。梦幻：梦境。婀娜：（姿态）柔软而美丽。绚丽：灿烂美丽。贫瘠：（土地）薄，不肥沃。陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。三、再读课文，理清顺序。1、学生快速浏览课文，想想课文是按照怎样的结构方式描写的？2、学生自由讨论、交流。3、教师点拨：本文的结构方式是：总——分——总。4、学生根据本文的结构方式，试着给文章分段，教师引导说出每段的意思。（1）小组交流。（2

4、）全班交流。四、总结全文　　1、学了课文你想说点什么吗?　　2、说一说你这节课感受最深的是什么。五、布置作业　　作业超市：　　1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。　　2、课外阅读第二课时一、总体把握：　　1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。　　2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。二、内容探讨：　　你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？　　作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。•交代我看到了红树林•远观红树林•近赏红树林•红树林的繁殖•红树林的精神三、精读感悟1、指名学生朗读课文，说说自己喜

5、欢海南岛的红树林的原因。2、交流自己是从课文中哪些句子体会到红树林的特点。3、以课文第二自然段为例，指导学习方法。（1）默读第二自然段，思考：远看红树林给你留下了什么印象？（宏伟、壮丽）（2）你是从文中哪些词句中体会到的？相机理解“芳馨”、“婀娜”、“绚丽多姿”等词语。（3）指导学生有感情地朗读这一自然段，播放课件，边读边欣赏。4、投影仪出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览以后，可以选择重要部分和自己感兴趣的段落，用学过的方法精读。5、学生回顾第2自然段的学法，教师总结，投影出示：（1）自读课文相关段落，想

6、想课文中描写红树林给你留下什么印象？（2）你是通过哪些词句体会到的？（3）想想该怎样朗读？练习有感情地朗读。6、学生运用刚才学过的方法选择自己感兴趣的段落自学剩下的部分。7、小组交流，全班交流。第3自然段要点：体会近看红树林的幽静、神秘。相机理解“世外桃源”、“纵横交错”、“盘根错节”等词语的意思。第4自然段要点：体会红树林“胎生”的繁殖特点。第5自然段要点：与开头照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士？8、归纳总结：课文是从哪几个方面描写红树林的？（课文是从四个方面写红树林的：红树林的枝干纵横交错；红树林的花

7、朵幽香淡淡；红树林的种子生命力强；红树林的树根扎进海岸）四、总结写法1、本文重点写了红树林的什么特点？为什么把它作为写作的重点？2、读了这篇课文，你想到了什么？3、教师总结：作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，不仅因为它壮丽、奇特神秘的景观，还因为它默默奉献的卫士精神，在写景状物的同时歌颂了具有奉献精神的人，这种写法就是借物喻人。五、课堂小结由学生总结本节课的收获。六、作业布置•１、摘抄课文中的精彩句段。•２、学习作者的写法，观察一种你了解的植物，然后进一步挖掘它所具有的精神，写成作文，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。板书

8、设计：　　　　红树林看到海底森林——梦幻↓绿浪翻滚默默奉献红树林绚丽神奇纵横交错远观近看幽香淡淡顽强抗争↓扎根生长爱海上红树林——毫无所求