《红树林》教学设计方案.doc

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1、《红树林》陈伟忠惠安县莲城小学一、概述《红树林》是北师版小学语文第九册第二单元“奇观”中的一篇主体课文。从语文课的工具性来分析，能通过训练，培养学生给文章提纯的能力，从而落实本单元的训练重点——给课文列提纲。同时，也使其它各项语文能力得到训练。从语文课的情感性分析，课文从一个侧面反映作者对大自然鬼斧神工的惊叹，表达了作者对祖国热爱之情。像这样借物喻人的文章，我们就可以通过语言文字的训练，既培养学生语文能力，又陶冶学生爱美的情操，使工具性和情感性相互结合，水乳交融。《红树林》这篇文章在本单元的作用是承上启下。选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读实践中巩固精读的方法。文章从四个方面

2、介绍了红树林：远观红树林，近赏红树林，红树林的繁殖，红树林的精神。二、教学目标分析1、知识与技能：学会本课生字、新词，理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”“贫瘠不毛”等词语的意思。能应用列提纲的方法梳理课文内容。学习作者借物喻人的写作手法。2、过程与方法：培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力。进一步培养学生收集资料的能力。3、情感、态度、价值观：体会红树林默默奉献，造福人类的精神。培养民族自豪感。三、学习者特征分析五年级的学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。第二单元以奇观为主题前两篇文章已带给孩子们太多的惊奇和震撼，这为本课的教学奠定了很好的基础

3、。另外他们有一个不错的学习习惯，就是查阅资料。他们会通过各种途径查到相关的信息，丰富课内外知识。“红树林”这一课题，它对于既好动又好奇的六年级学生来说非常具有吸引力的，同时大部分孩子在预习中，对红树林有了一定的认识，学习的兴趣会很浓。另外小学生思维活跃，常有有违常理的思维光芒闪现，我们应注重发展学生的这种思维，培养他们的创新能力。创造各种条件让学生参与学习活动，发挥他们的主体作用。四、教学策略选择与设计本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路,贯穿以学为主的思想,尊重学生的认识规律和独特体验，不搞条分缕析的讲解,而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体入手,应用列提纲的方法整

4、体感知课文；然后交给学生精读的方法,先扶后放,再回到全文,最后指导学生习作,使读写结合,学生在阅读实践中学会阅读和写作。同时要注意引导学生凭借课后两个问题，自读自悟。以学生为主，以自读自悟、合作学习为主，突出学生在阅读过程中的主体地位，切实让学生自读自悟。五、教学资源与工具设计（1）学生收集的资料，生字卡片；（2）教师自制的多媒体课件；（3）上课环境为多媒体教室环境。、-4-六、教学过程一、设疑导入，激发兴趣。1、我们学习第二单元的主题是什么？（奇观）我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天我们就一起到我国南疆边陲的海南岛琼山去看一看。那里有一片海底森林

5、——红树林。2、学生介绍了解到的红树林方面的知识并出示相关的图片。3、课件出示：壮观的红树林的画面。【设计意图】通过多媒体计算机课件出示：壮观的红树林的画面，并出示介绍红树林的字幕，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。二、初读感知，理解内容。1、用自己喜欢的方式读课文，注意生字的读音，小组内互相检查掌握字词的情况。2、默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的？写出课文的提纲。3、红树林给你留下了怎样的印象？【设计意图】检查了预习，巩固了新知，自己写出课文的提纲，组内交流汇报，训练了学生应用列提纲的方法梳理课文内容。三、精读感悟，自主探究。1、指读课文，你喜欢海南岛的

6、红树林吗？为什么？　　2、你从哪些地方看出来的？【设计意图】可以了解学生的预习情况，同时使学生进一步整体感知课文，为下面的精读课文做准备。3、以第二自然段为例，指导学习方法。（1）默读第二自然段，思考：远看红树林，给你留下什么印象？（宏伟、壮丽）（2）从那些词句看出来的？（教是要充分尊重学生的感受。）相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿（3）应该怎样读？【设计意图】教给学生学习的方法，为下文的自主学习打下基础，同时本文语言优美、生动，堪称写景佳作，必须引导学生充分的朗读。4、下面我们就运用刚才学过的方法选择自己感兴趣的段落自学剩下的部分。　　回顾学法：　　（1）自读课文相关段落，想想课文中描写

7、的红树林给你留下什么印象？　　（2）通过哪些词句体会到的？（不理解的词语尝试用学过的方法理解。）　　（3）想想该怎样读？练习朗读。5、小组交流。6、全班交流。【设计意图】教学时采用由“教”到“扶”再到“放”的过程，给学生学习的方法，在此基础上小组学习，最后自学，渗透了精读课文的方法。第三自然段要点：体会近看时红树林的幽静、神秘。相机理解“世外桃源”、“纵横交错”“盘根错节”等词语的意思。第四自然段要点：体会红树林“胎生”的繁殖特点。