享受阅读做好摘录笔记.doc

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1、享受阅读做好摘录笔记雁江四小曾婷婷我国古代便有“书中自有黄金屋”之说，宋代的理学大家也曾经指出“读书百遍，其义自见”，还有杜甫倡导的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书的好处。<<语文课程标准>>指出语文课程应着力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。阅读是小学生获取知识的一条重要途径。小学语文阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。然而，现实是，在当前小学语文阅读教学中，许多语文教师在阅读理解上花了很大工夫，却往往忽视了对小学生阅读习惯的培养。英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都

2、归结于自己的习惯。”我国当代教育家叶圣陶说得更明确：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”<<语文课程标准>>在低年级阅读目标中指出：要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词汇，积累语言。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，运用语言，而且还必须指导学生积累语言。鲁迅先生曾说：“无论什么事，如果继续收集材料，积之十年，总可成为学者。”实践证明：在科学上有伟大成就的人都是善于积累、运用资料的能手。积累资料就是一个采集零琼碎玉，使之日积月累变成自己的聚宝盒的过程；语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，也是一个理解、消化、记忆的过程。所

3、以，从一年级就开始培养起学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。让他们体会学习知识是一个循序渐进，慢慢积累的过程，只有“厚积才能薄发”，没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力。使他们认识到语言的积累必须从大量的阅读中去扩充，做好摘录笔记,既有助于知识的理解、记忆、积累和梳理。指导学生写好摘录笔记有助于良好习惯的培养、学习兴趣的激发、习作水平的提高，在低年级这一点尤其重要。但在研究中我们发现因为低年级学生接触的语言材料较少，语感差，他们不得其法，眉毛胡子一把抓，胡乱地摘抄。甚至发现在课堂上，有些学生只动脑不动手，一堂课下来没有留下学习的痕迹，不

4、利于之后的复习、巩固和提高；而另外一些学生则整节课都忙于摘录，丢弃了应有的思考时间，影响了听课质量和效率。面对出现的种种问题，说明低年级的学生还不能明确摘录的内容和意义，没有掌握正确的摘录方法。怎样写好摘录笔记呢？首先，要明确摘录笔记的用途是积累各种各样的资料，供学习时使用。其次，要根据不同的目的去摘录不同内容的资料，与此无关的内容可暂时不管，发现特别重要的资料，可做个记号，以备查找。然而，在实践中我们发现会写摘录笔记但是能够坚持写是一件非常困难的事情，我们可以听到不少呼吁：“别让阅读成为孩子的负担”！“如果一读书就要求做笔记，这书还有人愿读吗？”确实，在布置学生进行课外阅读的

5、时候，如果总是与好词佳句的摘抄、读后感的写作联系在一起，带给学生的心理压力和沉重的负担可能会挫伤了学生的阅读兴趣。但如果不写摘录笔记就一定能让读书活动持之以恒吗？答案是否定的。摘录笔记是否成为孩子的一种负担，问题不在于读书笔记本身，关键在于学生自身有没有做摘录笔记的兴趣！经过研究我们发现以下方法可以促使学生在享受阅读的同时做好摘录笔记：一：树立榜样，加强意识１、伟人的榜样。学习语文，要重视学生情感的激发，在小学课内外阅读书中，介绍伟人的故事很多。如鲁迅先生是怎么读书的名言：“读书要眼到、口到、心到、手到、脑到”，教育学生向鲁迅先生学习，勤做读书笔记。再如向学生讲解了列宁生平热爱

6、学习热爱生活的故事，让学生知道列宁一生很爱看书，阅读了很多书，并且把必需的资料都记入笔记本，然后又不止一次地去读它们……让学生更加了解了列宁，拉近列宁与学生之间的距离，激发学生学习时善于做读书笔记，做一个认真读书的人。２、教师的榜样。要培养学生做好读书笔记，教师应以身作则，做好示范，勤做读书笔记。如：在教学工作中，我总是陪同学生一道预习课文，即在读书过程中，先不做笔记，专心地看，遇到精彩处，有感悟处，疑问处，在书上画画写采用批注式笔记，即在正文的空白处用简短的文字做扼要的提示批注，并把自己在书中做的笔记给学生展示。二：传授方法，循循善诱１、摘录式。这是小学中低段就应开始学习的一

7、种读书笔记方法，其目的在指导学生把课内外阅读中的重点词句，精彩的段落或名言、警句等摘录下来，进行语言的积累。在摘录的时候要忠实原文，注意不要断章取义，不要改动字句和标点，每条摘录笔记应当“少而精”。２、提要式。把文章读懂，抓住文章的中心，理清文章的条理，给文章分段，小结文章的写法，把有关内容按一定的顺序写下来，列成提纲写笔记，这种笔记训练适合小学四年级阅读训练，教师可以课本为例，在黑板上编写读书提纲，给学生做示范来辅导学生用提纲法做读书笔记。经常用提纲法来做读书笔记，可帮助学生进行逻辑思维训