奥苏伯尔有意义言语学习理论（上）.doc

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1、奥苏伯尔有意义言语学习理论（上）当代美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔，立足于学校实际，把认知心理学与课堂教学密切结合起来，提出了富有创造性的有意义言语学习理论。这一理论便是我们开展课堂有意义学习试验的直接依据。本节将对其进行系统扼要的评述。一、有意义言语学习的实质及机制奥苏伯尔认为，有意义学习和机械学习的条件和心理机制有着本质上的不同，机械学习的心理机制是联想，其产生的条件是刺激和反应接近、重复和强化等。有意义学习的心理机制是同化，其产生的条件，在客观上，学习材料本身要有逻辑意义；在主观上，学习者本人应具备有意义学习的心

2、向(内部学习动机)，同时其认知结构中应有可以用来同化新知识的原有观念(包括原有的概念、命题、表象和已经有意义的符号)。这样新旧知识才能建立起非人为性和实质性的联系。所谓非人为性亦称“非任意性”，指个人的新旧知识的联系合乎人们能理解的逻辑关系(尽管同一语言符号在不同的个体身上所引起的认知内容千差万别，但这些认知内容仍然具有足够的共同性，正是这种共同性使运用符号传递信息和传授知识成为可能)，所谓实质性亦称“非字面性”，指能用同义词或其它等值符号替代而不改变意义或内容(同样的内容可以用不同的但却是等值的语言文字表达，教学中常要

3、求学生用自己的话讲，也就是这个道理)。非人为性和实质性是奥苏伯尔用以作为划分意义学习与机械学习的两条标准。据此，奥苏伯尔把有意义学习的实质概括为：语言文字符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念，建立非人为性和实质性的联系。有意义学习过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程(即同化的过程)，这种相互联系相互作用是怎样实现的呢?同化论的创立者把它解释为学习者头脑中原有知识固定点的作用。所谓固定(anchor)就是“栓住”的意思，固定点就是“锚桩”的意思，它起着接收并栓住新知识的作用(新知识好比一条船)。那么，原有知

4、识为什么能起到固定(栓住)新知识的作用呢?那是因为它们之间存在着相似因素。所以，说到底，同化机制就是主体认知结构中原有知识与新学习内容之间存在着一种相似性效应。一般说来，人们学习效果的好坏，主要取决于学习者认知结构中有没有与当前新学习内容相似的原有观念，以及相似的角度和程度如何，奥苏伯尔据此提出如下著名的命题：“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。根据学生的原有知识状况进行教学。”值得强调的是，所谓相似并不等同于相同，“相似是客观事物发展过程中存在的相同

5、与变异矛盾的统一。”新知识就是“相同”与“变异”构成的一个有机整体，同化过程正是借助于新旧知识相同点的“混合”，而联接或固定住了相异点，这样，通过同化，新知识被纳入到学习者的认知结构中去，获得了心理意义，从而丰富了原有的认知结构；而原有的认知结构经过吸收新知识，自身也得到了改造和重新组织，正因为如此，奥苏伯尔也把有意义学习看成是认知结构的组织和重新组织。二、有意义学习的同化模式同化作为新旧知识相互作用的总称，依新旧知识的不同类型和不同性质而区分为以下几种模式：(一)下位关系和类属学习当学习者认知结构中的原有观念在包摄和概

6、括的水平上高于新学习的知识时，新旧知识便构成下位关系(新观念是原有观念的下位观念)，相应的学习便称为类属学习。类属，也就是将新材料纳入并整合到认知结构中的适当部位的过程，其结果是导致认知结构进一步按层次组织和分化。类属学习按上下位观念关系的性质的不同又可分为派生类属学习和相关类属学习两种。第一，派生类属学习。其特征是，通过新旧知识相互作用，新观念获得意义，但认知结构中的原有观念不发生实质性变化(这是因为新观念完全可以从原有的观念中派生出来，新观念只对原有观念起支持或证实作用)。例如，学生通过直角三角形、锐角三角形、钝角三

7、角形的学习，头脑中已经有了三角形的内角和等于180°的观念(上位观念)。在学习等腰或等边三角形时，其内角和为180°的命题(下位观念)就类属于原有上位观念(三角形的内角和等于180°)?新命题很快就获得意义，原有观念得到充实或证实。这种学习，由于新旧知识实质性内容相同，非实质性的特殊细节或现象即使不同(相异)，也很容易进行，新知识很容易被固定，学习效果既快又好。第二，相关类属学习。其特征是，通过新旧知识相互作用，新观念获得意义，原有观念被扩充、精确分化、修改或限制(这是因为新旧观念虽有类属关系，但新观念不能单纯从原有观念

8、中派生出来)，例如，学生已通过三角形、四边形等的学习，掌握了几何图形高的概念(上位观念)；现在要学习圆锥形的高(下位观念)，两者虽有上下类属关系，但高的概念却有本质上的不同，所以新观念不能直接从原有观念中派生出来。与派生类属学习相比较，相关类属学习要普遍得多，但效果却要差。这是因为相关类属学习中上下位观念的相似程度较