尊重差异放大优J虽成就每位学生.doc

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1、尊重差异放大优点成就每位学生长丰县陆桥小学周栓柱实施素质教育，在于实现人的社会化和个性化的和谐发展。差异发展是人的宝贵财富。我们广大教育工作者在教学中应特别尊重学生的人格，关注个体差异，激发全体学生学习的积极性，使每个学生都能得到充分的个性发展。最终实现素质教育的目的：一切为了每一位学生的发展。正如朱永新在《教育的理想与理想的教育·教育参考》中思考：教育的理想是为了一切的人，——无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切，——无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。作为一名普通的语文教

2、师，我无时无刻不在思忖，探索，实践如何对学生进行素质教育，运用各种方法，培养兴趣，调动学生学习的积极性，促使学生争当学习的主人，使学生享受着学习的快乐。在这方面魏书生老师的教育经验颇受教师们的赞赏。在他的报告里他谦虚而幽默风趣地说他的拜些方法都是“长了胡子的办法”。静下心来，仔细想想这些“长了胡子的办法，”不都是魏6老师在积极用心地实施着素质教育吗？他的语文教学，使每位学生都得到了健康的全面发展。还有江苏省地处偏僻农村的洋思中学，为何有那么大的知名度？就是因为好学生能在这里学得更好，后进生也能学好，也能升学。洋思从校长到教师都有一个共同的信条：没

3、有教不好的学生，只是没找到教好学生的方法。他们从相信学生“人人都能学好”的信念出发，成就了每位学生的未来。再看看我们周边的学生，有多少厌恶学习的，多少中途辍学的，他们对学校教育可谓是深恶痛绝的。究其原因，主要是我们的教育方法不当造成的。面对此种情况，我们难道不痛心吗？这些学生大多是在校的后进生。农村的现象尤其严重，当看着这些花季少年早早就与知识断了缘，他们的一生会幸福吗？如果继续下去，就会形成恶性循环，直接影响到整个国民素质的提高，阻碍现代化建设的步伐。为此，我们教育工作者，尤其是一线的广大教师，必须深刻领会素质教育的理念，转变教育思想，关注每一

4、位学生关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。充分认识到每个学生都是鲜活独特的人。存在着差异是很正常的。正如俗话所说：五个手指伸出还不一般长呢？“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，为此，在平时的语文教学中，针对后进生，我也摸索出了一些门道，在这与大家一起讨论交流。多把衡量的尺子，让每位学生享受成功的快乐语文教学不同于其它学科的教学，它承载着丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的：因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时应尊重学生在学习过程中的独特体验。正视存在的个体差异。众所周知，我们的教育不是精英教育

5、，而是面对全体学生的差异教育，程度好的学生理应受到老师的关注，后进生则更应受到老师的关爱。我们来看一个例子：记得有一次，我在批改作文时，发现了一位成绩很差的男生在作文中流露出了一些才气，于是我便利用语文独特的情感熏陶作用，就在他的作文本上写下了这样两句话：某某，你的语言表达能力真强！你还能让6老师再欣赏到你优美的语言吗？其实，他的作文与好学生的作文差的远呢。也可能他是抄袭的或者仿写的，我都不去计较。你如果把他与写作能力强的学生按一个标准去要求，那这位学生永远处于失败的地位。我就这样放大他的优点，坚持每次在他的作文本上写上一两句赞美、鼓励的话。一学

6、期结束，他的作文水平竟然有了很大的提高。这件小事，使我真正的明白：作为一名教师必须意识到学生存在的个体差异是很正常的。如果这些后进生迸出了思想的火花，我们教师要抓住这次机会，赠与他们赞美、鼓励的语言。这语言，真是一个偏方，一剂良药，调动了许多后进生学习的积极性，使他们享受到了成功的快乐。这就是我们所说的：多一把衡量的尺子，就多一批好学生。尊重学生的个体差异，多给几次成功的机会几度风雨，几度春秋，从教七八多年来，我品尝了教学中的酸甜苦辣，真是几多忧愁几多欢喜每位教师面对后进生都是“恨铁不成钢”。教学实践出告诉我们“恨铁”，就“成不了钢”。所以，我们

7、教师必须转变旧的教育思想，领悟新课改精神，积极实施素质教育。充分认识到中国的教育要全面发展，就应尊重差异发展。现在的小学生，生活条件、学习条件都非常好，又没有压力，缺乏忧患意识．表现在学习上不思进取、意志薄弱、懒惰散漫的占比例不少。加上遗传因素的影响，家庭教育的不到位，久而久之，就出现了不少的后进生。面对这些后进，放弃肯定是不行的。我们应正视差异并尊重他们表现出来的差异，做到“哪壶不开先提哪壶”。如在学习语文时，就出现了很多后进生读不成背不会的现象。因为这两单元是要求背诵的。好学生全部背会，可是这些后进生学了半个月一篇也没背会。针对这种情况我没有

8、生气，没有训斥，而是走到他们身边征求他们的意见，问一问能不能先把它读熟？读中有没有遇到的困难？如果你觉得读熟了或者背会了可试着给老师读、