尊重规则 成就学生

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1、尊重规则成就学生　　[摘要]随着素质教育的全面推进和基础教育课程改革的深入，改革与之不相适应的学生评价制度已成为当务之急。在几代人的成长记忆中，三好学生评比总的指导纲领是评选出德、智、体全面发展的学生。当下，随着新课改理念的落实，传统的三好学生评比中的弊端日益显现，如缺失标准性，缺少透明性，缺乏教育性等，不利于学生的全面发展。针对这个问题，笔者精心研究，采集大量数据，细化了班级三好学生的评比细则，用细则促进学生的发展，架起师生、家校沟通的和谐桥梁，让学生健康、全面地成长。　　[关键词]三好学生；评比量化；评比

2、规则；全面发展　　直面当前三好学生评比过程中，有些做法的确欠妥，如缺失标准性，缺少透明性，缺乏教育性。这些弊端的暴露，与当前新课改强调的尊重学生个性，促进学生全面发展是不相协调的。因此，教师在评比三好学生这项工作上要多动脑思考，使之规范和细化，不能再图省力省事而笼统或唯成绩论来评选。应该让三好学生的评选细则体现出标准化、量化、教育性、广度性、透明性、公平性和教育性。　　一、三好学生评比细则的制定要具有标准性5　　当前三好学生的评选标准过于笼统，不够科学：要么教师独断专行，要么学生举手表决，缺乏标准性。这样的评

3、比标准，一直影响着我们这几代人的成长，评来评去就那么几个人是经常上榜的人。其他的学生从最初的怀揣希望，到一两个学期后品尝失败的滋味，到渐渐地自知之明将自己放弃并归为“不可能，我不能”的队列，这是个多么残忍的心路历程。为改变这种状况，我们要制定细则，用细则说话，用标准说话，规范评选模式。开学初制订学习细则，依照细则鼓励学生申报三好学生，期中时家长、学生自我检查反思，期末时申报自我评比，最后依据细则，教师、家长合作进行标准化量化考核评比，让评比工作有依据，有参照，让学生明白自己的目标和努力的方向。即便没有评上三好

4、学生，也会依据细则考核的成绩继续努力。例如：我将三好学生评比中智育方面语文一项的细则定为：　　1.期末能背完《小学生必背故事70首》和《三字经》。　　2.本学期能完成阅读，记录表填写60次以上。　　3.坚持每天写话，在金华晚报发表每篇加120枚奖章。　　4.课外学习书法的学生交书法学习照片，期末荣誉评比时加奖章120枚。　　5.语文方面参加校级比赛获奖加分　　6.期末游园活动如果语文、数学全班有35位及以上的学生游园卡全是A，那荣誉评比要达到全A的成绩才能符合三好学生的评比条件；如果全班语数游园卡全是A的低于

5、35人，那荣誉评比三好学生允许语文、数学各有一项为B。　　7.平时语文平均成绩大于等于95分。　　8.奖章总数在班级前25名。　　二、三好学生评比细则的制定要具有广度性5　　科学家做过一个实验，把一条梭子鱼放进一个有许多小鱼的水池里，任何时候梭子鱼饿了，只要张开嘴巴，小鱼就钻进它嘴里成为它的美味。过了一段时间，科学家用一个玻璃瓶罩住了梭子鱼。开始时，小鱼在瓶子外面游来游去，梭子鱼就迎上去，但每次都被撞在了瓶壁上。慢慢地，梭子鱼的冲撞越来越少，最后，它完全绝望了，放弃了捕食小鱼的努力。结果当科学家取走了套住它的

6、瓶子，备受打击的梭子鱼沉到了池底，一动不动，无论有多少小鱼在它的身边甚至嘴边游来游去，它都不会再张嘴。最后，这条可怜的梭子鱼就活活地饿死了。　　听了这个故事，是否会联想到三好学生评比？其实每学期的三好学生评比也是给大部分的学生套了玻璃瓶，让他们在一次次的尝试中放弃自我，给自己贴上了“我不能”的标签。为此，要改变三好学生评比细则范围过窄的现象，增加广度性。这种广度性首先是指评选不限名额，只要符合标准，只要学生努力，他就有可能成为三好学生。这样的细则可以让每个学生都看到希望，只要努力改变，努力向上都可能成为三好学

7、生，达到了鼓励每个学生做最优秀的自己，和自己进行纵向比较，和标准作纵向衡量的目的。其次是指评选内容的广度性，不能只盯着成绩，既要关注学生的学习成绩，也要关注学生的音体美、德智体，更要关注学生学习习惯和兴趣的培养。以下是三好学生评比名额和体育方面的部分细则，供参考：　　评比名额：只要符合评比条件名额不限。　　体育方面：　　1.跳绳成绩男生至少每分钟109下，女生至少每分钟117下。　　2.体育方面获奖考核：游泳、跳绳、运动会、仰卧起坐比赛给予一定的加分。5　　3.能认真规范地完成“两操”（早操和眼保健操），不用

8、提醒、不用督促。集会出操列队做到静、齐、快，路队整齐、口令响亮，不用他人提醒。有不良记录的学生每次扣50枚奖章……　　三、三好学生评比细则的制定要具有量化性　　三好学生评比细则的制定要具有量化性，是指细则的内容可操作，可以用分值进行量化考核，不能笼统评价，并与平时的班级管理相结合，将三好学生的评比融入学生成长的每个过程中，不能只停留在期末那一个短暂的时期。三好学生评比细则内容的可操作性和量化性，自然