浅谈英语作业的布置与批改.doc

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1、浅谈中学生英语作业的布置与批改英语在中高考当中分值逐渐变大，这直接导致英语教师在布置和处理作业的过程中常常不自觉地步入“题海”的误区，其结果是不仅空耗了教师本人以及学生大量的宝贵时间，而且也导致了学生从低年级到高年级越来越厌学英语。这既违背了教学主旨又降低了教学质量。因此，究竟如何有效地规范中学英语作业的布置与批改的问题一直困扰许多教师。一、作业布置科学的作业布置可以让学生达到事半功倍的学习效果。我们既要反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，还要反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法。笔者认为，在布置作业时，须注意以下几点：1．重视读写兼顾听说传统作业

2、只重视读与写，忽视听说能力的培养，最终导致“聋子英语”及“哑巴英语”现象普遍存在。这既不符合英语的教学目的，也不利于学生的英语学习。听说和读写相辅相成。 听说能力的培养和提高是当代外语教学的趋势,也是提高中学生英语水平的重要途径。让学生听感兴趣的听力材料和讲学生感兴趣话题作业.不仅有利于学生的读写能力，也可以提高学生学习英语的自信心和兴趣。2．重视复习兼顾预习及时复习课堂所学知识虽然非常重要，但是也应该布置学生预习新内容。在英语的教学实施过程中，每个环节都是必不可少的，课前预习更是值得提倡和认真实施的。因为通过预习，就可以对所学的内容有所了解，并且发现自己的问

3、题。同时引导学生在预习中多思考，多分析，这样带着问题学习，可以提高学生的好奇心和兴趣，是事半功倍好事。3．重视知识兼顾兴趣“兴趣是最好的老师”。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果作业只强调机械的反复阅读和抄写，学生一定会厌烦英语的学习，也谈不上学习的主动性和积极性。因此，教师布置作业时要注意作业的趣味性，让作业类型多样化，如就日常生活中的小事自编对话，叙述生活中发生的故事，写出日常生活中所见事物的英语单词等。另外，选择题、填空题、改错题、综合题等等类型，经常变换、相互穿插。作业形式丰富多彩，可以让学生做作业时情绪高昂，乐于思考。

4、二、作业批改作业批改是英语教学过程中的重要环节，教师通过对学生作业的批改可以了解学生对课堂知识的掌握情况，发现学生存在的问题，有利于进一步完善课堂教学，圆满完成教学任务；同时，学生也可以通过老师的作业评语认识到自身知识的缺陷，对自身起到促进、鼓励的作用。因此，我们在布置作业时应该做到：1.“当面批改”与“传统批改”相结合“传统批改”虽然有其优点，但是，教师在传统批改作业的同时也应该结合“当面批改”。“当面批改”是师生情感交流的“信箱”。在当面批改作业的时候，一方面，教师通过问学生一些简单的问题，如你对本课是否感兴趣，你们需要老师怎样讲等来增加师生之间感情，同时

5、还可以指出作业中的错误和做得不好的地方，并用鼓励的语言让学生加以改进。另一方面，教师可与学生就作业中有争议的问题进行探讨和争论，师生也可以民主地发表自己的不同见解，不论对错，只要学生说得有理有据就行。“当面批改”在情感交流的同时也培养了学生的创新思维能力。2．“自我批改”与“互批互改”相结合传统包办式的作业批改方式不仅容易使学生产生惰性，也不利于学生互相取长补短。学生是学习的主人，教师对某些作业的处理，可采用让学生“自我批改”与“互批互改”相结合的方式。何谓“自我批改”？就是对那些题型单一、要求层次较低的练习，如单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断正误等，教

6、师可让学生对照标准答案进行订正。怎样进行“互批互改”？就是对单元内由“三会”、“四会”内容构成的练习，如补全对话、完成句子等，教师先作必要的重点提示，然后让学生交换作业根据提示互作批改。最后再由教师对作业中出现的共性错误，集中评议和分析，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。“自我批改”与“互批互改”的方式不仅反馈及时，而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动探究，从而提高教学的效率。三、优化作业评语作业评语是一种作业评价的

7、方式，也是英语教学法中的重要环节，它便于学生更加清楚地了解自己作业中的优缺点，有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。单纯的分数评价只是对知识内容进行评价，而对学生在学习知识、完成作业过程中相伴而生的目的、心态、方法等并没有直接评价。所以教师应该改变传统的“遇对必钩（√），有错必叉（X）或打分数”的批改作业方式，而采取在作业本上标出正误符号后，用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替学生见惯不惊的分数标记。1.作业评语要符合学生的实际水平评语是写给学生看的，所以，评语要使用学生能看得懂的英语来写，所使用的词汇和语法，要切合学生

8、的实际水平，符合学生的个性心理发展需要