谈激励手段在英语课堂教学中的应用.doc

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1、浅谈激励手段在英语课堂教学中的应用启东市合作中学周晓红激励，就是激发人的动机，使人有一种内在力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。心理学研究表明，激励可以最充分地调动一个人的积极性，能挖掘人的潜在能力，使其向着既定的目标前进，最终使目标得以实现。在九年制义务英语课堂教学中，教师采用激励的手段，可以唤起和激发学生思维的自觉性和能动性。课堂教学活动是一种双边活动，教师教和学生学必须得到高度的协调和统一。作为教师，应该经常性的采用激励手段，鼓励学生的点滴成绩，使他们”始终看到自己的进步，不要有任何一

2、天使学生花费了力气而看不到成果。“使他们的心理活动永远处于最佳兴奋状态，这样潜在的能力也很容易被激发出来笔者结合英语教学的实践，择要谈谈英语课堂教学中激励手段的应用，以求教于同行。一情感的激励情感需要是人的基本需要。感情联系在本质上是人与人之间在心理相容的基础上形成的一种默契。感情联系的建立，表明人与人之间的关系已经升华到以感情补偿为取向的高度。根据埃里克森关于性格发展分期学说表明，12—20岁的人正届于青春期，这一阶段的青少年的心理特征是情绪化的自我认识，而且这种认识充满着矛盾，又非常模糊，内

3、心经常激荡着一种莫名的胆怯和难以排遣的思虑.目前，广大中小学生在“应试”4教学的驱使下，情感压抑十分严重，如在课堂上，他们很怕被老师提问而又回答不出问题，他们认为这样有损于他们的形象，会失去他们的自尊，提问是教师难为他，这样不仅不利于学习，而且长期会造成心理变态。所以教师应该主动地，真诚地对学生表现出爱和关怀，用爱心去唤起学生的人格力量，使其感到，老师的提问不是为难学生，而是出于对其负责，是爱的体现，使学生在情感上得到愉悦的体验。教师要热情鼓励学生的回答，一旦回答正确，哪怕只有一点正确，也要给予

4、肯定，并进行适度的表扬，这样，能使学生在情感上体验到学习的乐趣，从而增强他们的自信心。久而久之，师生之间就能建立真挚的感情联系，学生便会以情感的联系为取向，喜欢上你所教的课，并自然地投入到能动的学习中。二、榜样的激励榜样的教育力量是无穷的。尤其是中学生，他们具有爱模仿，爱学习，肯钻研的心理特点。榜样的激励是多方面的。但笔者这里所说的榜样是指在课堂上临时确定的受表扬者。教师在课堂上可以是全班同学的榜样，教师优秀的板书，动听的语言，丰富的表情，含蓄的眼神，恰到好处的手势，优美矫健的仪态，大方文雅的打

5、扮等都将直接影响学生的心理，激发学生的内动力。所以教师上课必须有充分的准备，凡课堂上要表露的一切内容都得经过周密的考虑，认真的准备，要有意识地为学生树立优秀完美的榜样，激发学生的求知欲，并且，要根据来自学生的反馈信息，随时调整自己的教学速度，教学方法等，满足学生的课堂需要。总之，各方面都是要成为学生的表率。4学生在课堂上也可以成为榜样。如一个学生回答问题既快又好，则可马上树其为本堂课全班同学的榜样；某学生平时成绩不好，可课堂上有一个问题答对了，也可以表扬，即使问题非常简单，也要给予肯定的评价；甚

6、至学生第一次答错，第二次通过思考答对了，这种学生同样值得表扬，成为短时间内的榜样。心理学研究表明，榜样激励对榜样者自身、较先进者、一般学生和后进生都有激励的心理效应。首先，榜样者自身由于受到了表扬或奖励，进一步激发了积极性；同时，又有一个心理压力，促使其更加严格地要求自己。其次，树立榜样后，对其他学生是一个挑战，激发其他学生迎头赶上，进一步调动了其他同学的积极性。这样在课堂上时时刻刻对学生的心理有一种触动，使学生的心理经常处在希望得到成功的期待状态，从而激发学生潜在的思维能力。三、活动的激励课堂

7、教学过程应该是极富艺术性的复杂的活动过程，它没有一成不变的模式，但教学过程行进的最终目的是引起学生的学习动机，学习动机是与兴趣，求知欲和责任感紧紧联系在一起的，作为教师应该从这三方面入手组织课堂活动，一是使学生兴趣盎然，有愉悦感；二是使学生明确学习目的，引起学生对学习知识的需要产生强烈的求知欲；三是启发学生学习的责任感，使学生对自己的学习负责，为完成学业操心。笔者在课堂上主要采用以下方式展开活动收到了良效。第一，直观形象的教学活动。为使学生形象思维创优势。我通常采用直观情景来教学。如在教学习用品

8、pen4,pencil,book,ruler等单词时用直观的实物出示。教水果类单词apple,pear,banana,等时把实物搬到讲台，教动词sing,dance,draw,write等时，利用简笔画进行教学，这样学生产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，所学英文单词很快就能掌握。第二，开展多种形式的课堂即兴活动。在课堂教学中，我有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景，引导学生主动地，创造性地开展言语交际活动，如在教学AtthesportsMeet时，要求学习小组结合本校举行的运动会，以th