谈激励措施在英语课堂教学中的运用.doc

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1、谈激励措施在英语课堂教学中的运用　　[摘要]本文主要论述了在英语课堂教学中如何恰当地运用激励机制,充分调动学生的积极性,提高课堂效率的几点做法。激励措施可从目标的展示、问题的创设、竞争与成功、积极性评价、和谐情感、教学媒体的采用等几个方面实施。　　[关键词]英语课堂教学激励措施运用　　　　在英语课堂教学中恰当的运用激励措施,能够充分调动学生的积极性,主动性,创造性,使学生的潜能得到挖掘,个性得到和谐发展,从而大面积提供教育教学质量。下面谈谈在英语课堂教学中激励措施的运用。　　一、通过目标激励,唤起学生探求目标的兴

2、趣与信心　　高尔基说:“一个人追求的目标越高,他的才能就发展的越快……”我确信这是个真理。所以远大的学习目标必将产生强烈的学习动机。该策略要注意把远景目标同中期目标和近期目标相结合,并且目标要明确具体。明确的学习目标能激发人为之奋斗,坚持不懈,不达目的决不罢休。该策略可通过帮助学生制定自己的学习目标和确定行动的措施。此外,我们在每天授课前也应让学生明确该堂课的学习目标,使学生产生达到目标的欲望,才能激发学习动机,提高学习成绩。　　二、通过质疑激励,调动学生发散思维,引导创新意识　　在英语课堂教学中,教师应注意从多

3、角度、多方位设计多种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层,而且能利用现学知识,结合已学知识去创造、去探索、培养发散思维,增强创新意识。比如教师在讲授新知识时,可以结合教材内容,抓住重点和难点,精心设计一些问题,起到承上启下的作用。只要提出的问题比较明确,具有一定的针对性,学生就会依据问题顺藤摸瓜,随着教师的引导顺利地向下一步过渡。　　三、通过竞争激励,使学生大脑处于最佳学习状态　　心理学研究证明,人脑处于竞争状态时的学习效果要比平时的学习效果好得多。“石本无

4、火,相击而发光。”教学实践也反复证明,学生对即使是毫无直接兴趣的智力竞赛活动,因渴望竞争取胜而产生的间接兴趣,也会使他们忘记事件本身的乏味而兴致勃勃的投入到竞争中去。为此,教师因设法把课堂变为“智力竞技场”,积极创设竞争氛围,在课堂上开展各种自学比赛活动,如速度、速记比赛、男女生分组抢答比赛、学习小组竞赛等。　　各种竞赛活动能使学生对所学知识产生兴趣,变苦学为乐学,使学生大脑处于高效率的最佳学习状态,能有效地提高学习效率,同时培养了现代人所需要的竞争意识。　　四、提供成功激励,增强学生学习的自信心　　人的某种爱好

5、和追求,最初往往是由于受偶尔成功的欢乐而所激发的,学生偏爱或长于某一学科也多是这样。所以,教师在经常开展的英语竞赛活动中,不仅仅限于让差生和尖子生比,更重要的是与自己的前次成绩比,进行自我对照,使其体验到成功的快乐。2　　在教学中,教学目标的设置、内容的安排、作业的设计、问题的准备都要有层次性,既要让差生感到不太难,又要让优生感到具有挑战性。如在英语阅读教学中的细节问题叫差生回答,深层理解的问题叫优生回答;在写作教学中,差生能用正确的句子表达意思就要表扬,优生则要使用高级词汇、复杂句式,且结构紧凑,才会受到表扬。

6、　　五、通过评价激励,给学生奋发向上的力量　　每个学生都有进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。一个学生在学习上遭到失败时,需要的是鼓励和帮助。如果他(她)遭受到的只是教师的批评,同学的讽刺挖苦,而没有人伸出热情的援助之手,他(她)就会怀疑自己的学习能力,原先心目中积极的自我形象就会退化,对教师和英语课的依恋程度就会大大降低。几经挫折,学生的心灵受到严重创伤,厌学情绪会日益加重。所以,教师在对学生的评价方面,要求采取积极评价,哪怕是很微小的进步,教师也要及时给予表扬与鼓励,切忌用生冷的语言和态度,切忌动辄教训斥责或

7、不予理睬。　　实践证明:学生会从教师一句肯定性的语言,一个赞许的微笑,一个满意的手势……得到激励,体验到成功的喜悦。学生群体也能对个体学生取得成绩作出肯定的反映,激励其提高。例如,有的教师带动全班学生为回答问题很好的学生鼓掌,也会使学生产生一种欣慰的感觉。教师诚恳纠正学生知识错误和耐心弥补学生知识缺漏,又能使学生体验到教师对自己的关怀和负责精神,这些都会强化学生的学习动机。所以教师在英语课堂教学中抓住所有机会,最大限度给学生以鼓励,不断给学生奋发向上的勇气和力量,就能促其积极进取,不断提高。　　六、通过情感激励,

8、激发学生学习热情　　没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。情感是智力发展的翅膀,积极的情感是人的认识活动的驱力。　　教学中我们不难发现:有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味,而对那些自感无兴趣的东西则是听而不闻。还有一些学生,出于对老师有某种成见,干脆放弃其所教的课程;相反,出于感情或敬佩,有常常对老师所教学的课程产生一种莫名的学习动力。古语“亲其师,信其