挑山工_教案1.doc.docx

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1、挑山工【教学目标】1．理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。2．给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。3．学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。4．有感情地朗读课文。【教学重难点】理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、问题指向，预习先行1．谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？2．指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。二、呈现目标，任务导学1．初读课文，了解课文大意。2．理解第1、第2自然段的内容。三、互动探

2、究，合作求解（一）学习第一自然段。1．指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。2．讨论。（1）这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。)（2）挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)（3）学生讨论后，谁能描述一下，“折尺”是什么？（4）挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台4/4阶上；还能省些力气。)（5）挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。)（6）作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。（二）讲读第二自然段。1．小

3、组内读第二自然段。2．组内讨论交流。（1）作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。)（2）作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。（3）“饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。)四、交流展示，适度拓展1．说一说课文讲了一件什

4、么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。2．小组讨论解疑释惑。各小组选择一个最有价值的问题准备在全班交流。五、强化训练，当堂达标。朗读课文。【第二课时】一、问题指向，预习先行1．用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌2．挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。二、呈现目标，任务导学1．了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。2．学习用联系上下文的方法，体会含义深刻的句子。三、互动探究，合作求解（一）指导学习第三自然段。1．提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山

5、工几次相遇？是在什么情况下相遇的？2．学生按要求自学思考。4/43．讨论交流。（1）“我”和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在什么地方？(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇有什么共同的特点？(都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。)（2）“攀谈”是什么意思？(闲谈，随便聊聊。)作者为什么要“走过去跟他攀谈”？(因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。)（二）讲读第四自然段。1．这一自然段主要讲了什么？(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。)作者的“不解之谜”是什么？2．作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然

6、段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的。)（三）讲读第五自然段。1．学生各自朗读第五自然段。2．讨论。（1）在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。（2）“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么)(挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)（3）那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)（四）讲

7、读第六自然段。1．学生齐读第六自然段。2．讨论交流。（1）“心悦诚服”是什么意思？(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么？(包含。)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。)（2）山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？（五）讲读第七自然段。四、强化训练，当堂达标。4/41．指名读小黑板上的词语。2．指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽误”、“朴素”、“意味深长”的意思。3．抄写“读读写