日食和月食_教案1.doc

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1、日食和月食【教学思路】日食和月食本是月球公转时出现的两种特殊的自然现象。但在遥远的古代，由于生产力水平低，人们无法解释这些自然现象。本课就是引导学生在分析现象的基础上，用科学的方法来认识这两种现象的形成，从而揭开宇宙奥秘的乐趣，养成科学的看问题，想问题的良好习惯，保持和发展对研究宇宙天体的好奇心和求知欲。【教学目标】1．能运用已有知识对问题进行猜想；通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；用多种方式表达研究成果。2．愿意合作与交流，体验合作的愉快。3．了解日食和月食的形成原因及相关知识。【教学重难点】重点：日食和月食是

2、太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。难点：根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。【教学准备】有关日食和月食信息的图片、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息等。【教学过程】（一）设疑激趣，导入新课1．同学们，前面我们学习了月相变化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗？这叫什么现象？（板书：月食）2．古人说这是“天狗吃月亮”，这种说法科学吗？3．太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食发生过程的图片）5/5这叫什么现象

3、？（板书：日食）4．你们听说过日食和月食吗？这节课我们一起来研究。（板书课题：日食和月食）（二）模拟实验，探究新知活动一：日食是怎样形成的？1．（播放日食发生的过程视频）讨论并交流：日食发生过程有什么特点？从这些特点中你有何推想？2．小组汇报讨论结果，教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。3．小结：日食发生过程中的一些特点：（1）太阳被一个物体挡住了。（2）挡光的物体是圆形或球形的。（3）挡光的物体是运动着的。（4）挡光的物体看上去和太阳差不多大。（5）地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。4．提出问题：根据日食的特点，你认为日

4、食可能是怎么形成的？预设：（1）太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，说明挡光的天体是圆的。（2）在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看与太阳一般大小。（3）太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，说明这个天体是自西向东运动的。综合以上分析，可能是月球挡住了太阳的光辉。5．刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测？6．分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：（1）用什么实验材料来做这样一个模拟实验？5/5（2）如何做实验？（3）在实验中估计会出现哪些现象？（4）

5、观察到的哪些现象能说明日食发生了？7．学生分小组进行模拟实验：一生用灯泡代表太阳，一学生手持乒乓球代表地球，一学生手持玻璃球当月球自西向东运动，用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周，看看在什么情况下看不见太阳。模拟实验注意事项：所用的挡光物体要比被挡光物体小；挡光物体是运动的；挡光物体是圆形或球形的。这一过程中，并不一定就会发生日食。只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间，三者在一条直线上，并且三者之间的距离合适时，保证玻璃球的影子落在乒乓球上时，才会发生“日食”现象。8．交流：（1）模拟实验是如何做的？（2）哪些现象可以说明发生了日食？（3）

6、这时太阳、月球、地球各处于何种位置？（4）在什么情况下不会发生日食？9．出示日食成因示意图并小结：当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。10．你们从日食成因示意图中还有什么发现？（1）发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。（2）根据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一（朔）。活动二：推测月食的成因。1．过渡：那么月食又是怎么发生的呢？（我国有天狗吃月亮的传说。在印度，

7、某些部落认为月食是一条龙吞食了月球，幸运的是有一个英雄砍掉了龙的头，所以月亮很快就重现了。）2．谈话：请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？3．学生思考推测。预设：在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。5/54．用模拟实验加以证实。5．你能将月食发生的示意图画出来吗？（学生尝试画出月食成因示意图，根据示意图说说月食的成因。）6．讨论：月食发生在农历的什么时候？（月食总是发生在农历十五（望）。）7．思考：为什么有日环食现象

8、而没有月环食现象？（月食发生时，月球运行进地球的阴影中。由于地球在月球轨道处的投影总是比月球大，所以月环食的情况是不会发生的。）（三）自由活动1．对日