日食月食教案.doc

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1、《日食和月食》教学设计  一、目的要求 1．科学概念知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。在月球运动过程中，如果太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。2．过程与方法能运用模拟实验的方法研究日食的成因。能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。3．情感态度与价值观在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客

2、观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。 二、课前准备 教师准备： 1．分组实验材料──电灯（瓦数大的）、皮球。 2．挂图或投影片──日偏食、日全食、日全食过程、月食、日食成因示意图及视频、月食成因示意图。 三、教学过程 (一)导入新课1．提问： （1）昼夜现象是怎样形成的？ （2）月相变化是怎样形成的？ （3）地球、月球、太阳三个天体是怎样相互运动的？ 2．谈话： 谈话：同学们，你们听说过“天狗吃月亮”的传说吗？你知道月食和日食是怎么一回事吗？其实日食和月食是自然界中经常会发生一些神奇的天文现象。关于日食你

3、已经知道些什么？还想知道些什么？教师引领同学们对提出的问题进行梳理，确定本节课要研究的问题：日食的成因。 出示日全食过程视频，讲解日全食过程，使学生知道日全食要经过“偏食→全食→偏食→复圆”这样一个过程。 讲述：这节课，我们来研究日食和月食的成因。 （二）学习新课 1．指导学生认识日食的成因 （1）讲述：我们先来研究日食的成因。 （2）谈话： ①你认为日食可能是怎么回事？ 　　②日食成因有两种可能：一种是太阳本身在一段时间内变黑了，另一种是太阳的光辉被某种天体挡住了。你认为哪种可能性大？ ③如果是某种天体挡住了太阳的光

4、辉，可能是哪个天体？ （3）讲述：下面，我们来集中研究一下，到底是哪个天体挡住了太阳的光辉。要弄清这个问题，还必须从日食的现象来分析。 （4）讨论 （出示挂图或投影片──日偏食。） ①日食时，太阳被遮挡的部分边缘是什么样的？（弧形的）这说明什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是什么样的？”从而启发学生想到挡光的天体是球形的。） （出示挂图或投影片──日全食。） ②在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明什么？为什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡住太阳光的那个天体，从地球上看有多大？

5、）哪个天体从地球上看有这样大？（从地球上看，只有月球与太阳大小差不多。） （出示挂图或投影片──日全食过程。） ③日食时，太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动？（总是从西边开始，向东边移动。）这说明什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是静止的还是运动的？运动方向是怎样的？”）哪个天体是这样运动的？（学生只知地球、月球是自西向东运动的。其他行星也是自西向东运动的，但看起来很小，不会挡住太阳。） ④综合以上分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？你是怎样想的？ 5）讲述：通过以上分析可以知道，与日食现象有

6、关系的几个因素都与月球有关系，因此可以推想日食时是月球挡住了太阳的光辉。是不是这样呢？让我们通过实验来看一下。 6）学生分组实验： ①用这盏圆形的电灯当作太阳，用皮球当作月球，以甲同学的头当作地球。甲同学看着太阳，另外一个同学举着“月球”围着“地球”自西向东转动，能看到“月球”的影子吗？ ②让“月球”的影子正好落在甲同学眼睛上，请甲同学说说还能看到“太阳”吗？当“月球”影子离开他的眼睛时，是否重新看到了“太阳”？ ③再做一次，让月球的影子自西向东慢慢掠过甲同学的眼睛，请甲同学说说在这个过程中，他看到“太阳”有什么变化？

7、（会看到“太阳”由圆→缺→黑→缺→圆） （这个实验适合分步进行，分步汇报。在小组内，几个同学轮流充当甲，每人都体验一次。如果没有圆形的灯，第③步骤可以省略，也可以改用其他方法，例如在黑板上贴一个画的太阳，自己拿着皮球在眼前自右向左慢慢移动，观察“太阳”的形状有什么变化。） （7）讨论： （出示挂图或投影片──日食成因示意图。） 根据以上研究，参考日食成因示意图，说说日食是怎样形成的？ （8）讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。处在月影里

8、的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。 （9）指导学生填写课文中这个问题的空白。 （10）提问： ①日食时是哪个天体挡住了太阳的光辉？此时，太阳、地球、月球三个天体的位置关系是怎样的？ 　②地球上所有的人同时都能看到日食吗？（不能）哪个地方的人能看到日食？（只有处在月球影子里的人才能看到日食。）