《成反比例的量》教学设计.doc

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1、《成反比例的量》教学设计教学目标：1、结合具体实例，经历认识成反比例关系的量的过程。2、知道反比例的意义，能判断两种量是否成反比例关系，能找出生活中成反比例量的实例，并进行交流。 3、对现实生活中成反比例的量的事物有好奇心，在判断和交流成反比例的量的过程中，能进行有条理的思考。教学方案：一、复习导入师：同学们，在前面的学习中我们已经知道了怎样的两个量成正比例，现在请大家想一想下面两种量是不是成正比例？为什么？1.每袋大米的质量一定，大米的总质量和袋数。2.每天播种的公顷数一定，播种的总公顷数与播种的天数。请几名学生发言

2、，重点说出判断理由。二、探究新知1、读书问题师：看来大家已经对成正比例的量不陌生了，今天这节课我们就继续来学习一种新的比例关系，请看下面亮亮、红红、聪聪和丫丫四人的读书情况。出示图中文字和表格，给学生一定的时间观察。师：从文字和表格中你都了解到了那些数学信息？学生可能谈到：●   他们四人读同一本书，丫丫看的最快，9天就看完了；亮亮看的最慢用了15天。●   红红每天看15页，用12天看完了这本书，通过15×12=180可以知道这本书的页数是180。学生在学习了正比例的基础上可能会说出表中的规律，如果学生直接回答出表中

3、的规律，要让学生说说是从哪里看出来的。如果没说出表中规律，教师可提出教材中的问题： 师：从上表中，你发现了什么规律？学生可能会说：●   每天看的页数越多，需要的天数就越少。●   每天看的页数越少，需要的天数就越多。师：前边我们已经学习了相关联的量，那在表中有相关联的量吗？生：表中有每天看的页数和需要的天数这两种相关联的量。师：这两种相关联的量是如何变化的？学生可能会说:●   每天看的页数越多，所用的天数就越少；●   每天看的页数越少，所用的天数就越多；并且两个量的乘积是180。师：这里的180是什么？谁能说出这

4、里的关系式？生：180是这本书的总页数，这本书的页数是不变的。每天看的页数×需要的天数=180根据学生回答，教师随即板书：每天看的页数×需要的天数=书的总页数（一定）师：看书需要的天数是随着每天看书的页数的变化而变化的，每天看的页数扩大，需要的天数就缩小；反之，每天看的页数缩小，需要的天数就扩大。而且，每天看的页数和需要的天数的乘积一定，我们就说每天看的页数和需要的天数这两种量成反比例。师：像这样，每天看的页数与所需天数的积一定（书的页数一定），我们就把这两个相关联的量称为成反比例的量。2、换零钱问题师：其实在我们的生

5、活中有很多成比例的量，接下来我们就共同来看一个关于换零钱的问题。请大家观察下面这张表格。让学生独立观察。师：谁来说说你知道了什么?生：要把10元的人民币换成零钱，换成面值1角的需要100张，换成面值2角的需要50张。师:那么大家能用口算完成表格吗？生：都换成面值5角的需要20张；换成面值1元的需要10张；面值5元的需要2张。师：仔细观察表中数据，你都发现了什么？学生可能会说：●   换的钱的面值越大，需要的张数就越少；换的面值越小，需要的张数就越多；●   表中面值与张数的积是一定的；师：你能说出这里的数量关系式吗？学

6、生回答，教师随机板书:钱的面值×张数=10(元)师：谁能说出数量关系式的意思？学生可能会说：●表中有两个相关联的量，钱的面值与张数；●这里钱的张数随着钱的面值的变化而变化，钱的面值变大，钱的张数就变小；钱的面值变小，张数就变大，师：通过刚刚我们对反比例关系的了解，这里的零钱的面值与换的张数这两种量成反比例吗？先自己想一想再和同桌说一说。指名汇报。师：我们刚刚遇到的这样两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，这两种量相对应的积也一定，就说这两种量成反比例，这两种量就叫做成反比例的量。我们把这种关系称为反比例关系。

7、三、试一试师：下面我们就试着来判断下面每组中的两种量是否成反比例，先自己想一想。师：谁来说说自己的想法？学生说的过程中，重点让学生说说判断的理由。师：现在我们大家回过头来想一想，根据我们所说的反比例的意义，要知道两个量成不成反比例，要怎样想？其中关键是看什么?让学生自己或者和同桌总结归纳一下，指名汇报交流。总结：判断两个量成不成反比例关系，只要先看这两种量是不是相关联的量，再看两重量变化时乘积是不是一定，如果乘积一定，它们就是成反比例的量，相互之间的关系就叫反比例关系。师：我们认识了什么叫做反比例关系，现在你能举一个反

8、比例的例子吗?和同学交流一下。让学生举例并说明理由。四、练一练1、师：相信现在大家对反比例并不陌生了，现在请同学们读“练一练”的第1题，自己读题并判断。指名回答，说明理由。这里关注学习稍差的学生。2、师：请大家认真观察第2题表中的信息，回答下面的问题。重点交流问题（2）。3、师：请大家认真观察第3题表中的信息，回答下面的问题。重点