16小松鼠找花生.doc

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1、小松鼠找花生教学设计教学目标:1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字。2、能正确、通顺、有感情地朗读课文。3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。教学重点：1、认识生字新词，能准确、流利地朗读课文。2、知道花生在地下结果的生长特性。教学难点：识字，并把课文读明白。一、创设情景，激趣导入。1、师：小松鼠参加完比尾巴的比赛后，松鼠妈妈觉得它的孩子真能干，于是交给小松鼠一件事情，叫他去找一样食物，这个食物就是：麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。你们知道小松鼠要找的是什么吗？－——花生。2、板书课题：今天咱们一1班的孩子就当助人为乐的乖娃娃，一起帮着松鼠找花生，好吗？举起小手一起跟着老

2、师书空——找花生。3、“生”和我们常见，如生日、学生、生活4认识生字“找”，“找”有个特别有趣的弟弟你们想认识他吗？寻，他们都是找的意思，他们站在一起还可能组成词语宝宝“寻找，找寻”都表示找的意思呢，有趣吗？5、齐读课题《小松鼠找花生》，师指导。二、课前检查，了解学情。1、昨天布置了预习，看看这张课前预习单，同桌先互相说说：我把这篇课文读了（）遍，课文一共有（）个自然段。2、打开书，和老师的对比对比，和老师一样的举手告诉老师，不一样的马上动笔改过来。三、小组读课文，读正确，随文识字。1、小松鼠想听听你们动听的读书声，这次它的要求不高，请看大屏幕，一读课文，读正确。怎样读正确呢？小组合作

3、读，要求（1）一人读一个自然段，读准字音。（2）其余同学认真听，给读错的字画“？”，教教他。2、课件出示生字，检查生字认读情况。指生拼读，每个拼读两遍。3、读词语：生字宝宝找来了它的好朋友，你会读吗？四、师领读课文，读通顺，再现识字。导入：孩子们，我们把这些生字宝宝送回句子中，你们还认识他们吗？你们爱读故事，老师昨晚也认真的读了这篇有趣的故事，故事长，实质上就讲了这三句话—课件—出示：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”2、指导读句子，读通顺。瞧，老师把这个句子变一变，变成了课件出示：地里种了花生。

4、问：哪里种了花生？——地里/种了花生。“种”谁认识它，你是怎么认识的？除了种花生，还可以种什么？老师还告诉你呀，这个中能和许多偏旁组成形声字呢！瞧！课件出示和金字旁组成钟，和月字旁组成肿，和两点水组成冲，和心字底组成忠。以后大家也可以通过这种换偏旁进行这一样一串一串的识字。——换偏旁字串识字问：地里种了多少花生？地里种了许多花生。许多就是很多，这些花生种在哪里呢？课件出示：大树旁边的地里种了许多花生。3、示范理解“旁边”。“旁边”“旁”是生字，旁边指哪里？师示范，我的旁边是谁？你的旁边是谁？好，我们再一起来读读这个长句子，注意停顿。4、用刚才的方法读2、3句。出示：“小松鼠每天都到地里

5、去，看看结花生了没有。”“每”你怎么记住它？“每天”是什么意思？卡片出示读每天，天天，天天，每天。谁能用每天说一个子句？5、课件出示：第三个句子谁来读一读？小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”这句话中说的是小松鼠自言自语的说，自言自语谁知道是什么意思，自己对自己小声的说话，小松鼠自言自语的说的什么呢？这样的词还有很多，(不)言（不）语(千)言（万）语(三)言（两）语。瞧，学习语文有趣吗？快速记下这几个词。6、再通顺的分组读一读这三句话。五、再读课文，读明白,随文识字。究竟是谁把花生摘走了呢？我们还得走进课文，齐读第一自然段。过渡，小松鼠蹦蹦跳跳地来到一棵大树旁边，只

6、见——大树旁边的地里种了许多花生，花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。1、问：花生的花是什么颜色？（金黄色）这金黄色的小花，在阳光的照耀下显得（格外鲜艳）“鲜艳”大家仔细瞧瞧这“艳”字，你怎么记住它？右边是个颜色的色，左边是个丰富的丰，合在一起很是丰富的颜色，就说明颜色很多，各种各样的颜色在一起就是“艳”课件出示：我们可以说鲜艳的（）像艳这样的会意字真有趣，生活中还有许多这样的会义字，如泪、炎、灾、囚。金黄色的小花在阳光下格外鲜艳，格外我们可以给它换个词，课件出示：也就是（）鲜艳2、知道了意思，我们再回过头来读读课文第一自然段，你一定会读得更动听，更读明白。3、故事学

7、完了，小松鼠为什么还问是谁把花生摘走了呢？小松鼠的想法实现了吗？那是谁把花生摘走了呢？我们一起来看看花生的生长过程4、现在知道小松鼠为什么找不到花生了吗？因为花生长在——地里。5、拓展：你们还知道哪些果实也长在地里吗？土豆，萝卜，红苕——六：写一写1、小组合作：（1）说笔顺（2）看占位（3）找重点笔画2、师指导。3、生按笔顺描一描，师巡视。4、端端正正写一写。5、评一评，看谁写得好七：课外思考：孩子们，咱们帮小松鼠找到了花生，可花生找到后，还会