《窗前的气球》教学设计.doc

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1、《窗前的气球》教学设计一、教材分析　　《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。　　全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍

2、是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。　　二、教学目标　　1．认识7个生字。正确书写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。　　三、教学重点、难点　　学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。　　四、教学准备　　气球、生字卡片、生字书写纸

3、、课件五、教学过程　　　　（一）、谈话导入新课，揭示课题。（出示气球）小朋友请看，老师给大家带来了什么？（气球）五颜六色的气球你们喜欢吗？（指着课题）窗前的气球，它不仅漂亮还能治病呢。不信你们打开书105页，老师给你们读读这个故事吧。（二）、初读课文，学习生字新词1、师配乐朗读课文。（请小朋友拿出铅笔在每个自然段做上序号。）2、学生自读（和每个生字交朋友读准字音。）3、学生小组自主识字4、检查识字情况。汇报小组读书、识字方法。你们和生字交朋友了吗？大家看到红气球上的生气要跟他大声的打招呼不然他就飘走了。出示：开始拴着猜

4、出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床5、重点指导病字写法.师：怎样写好这个病字头呢，认真听仔细看，一点在中间，一横短短的，里面是甲乙丙丁的丙。师范写生书空。师：这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。生写师指导。（三）、学习课文　1、给病说词.（生：病了.传染病.病房.病床.）师：什么是传染病？（生：就说别人得了病你去看你也得病，如红病）科利亚的的是什么病？　出示：生病的柯力亚。师：咱们跟他打个招呼吧。（生打招呼）放录音：小朋友们好，我得了传染病，住在医院呢，真没意思。2、找到含有这些词语的句子体会。师：

5、你瞧，为什么他皱着眉，嘟着嘴，觉得真没意思。刚才找到的病字的词语很关键，再去找这几个句子来体会。（生自读。）3、引读重点句段，体会主人公感受—真没意思（1）师：小朋友，谁来读读。（指名读。）师：出示句子1：科利亚病了，他得的是传病……学生畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的不幸与真没意思。（2）师：病床这个词藏在哪个句子里，哪个小朋友找到了。（生读。）师：找得真准。出示句子2。小朋友跟我说“静静地”（生读。）病房里真安静，他什么也不能做。“呆呆地”——（生：呆呆地。）师：对呀，躺在病床上的他就是这么呆呆地

6、。我们来一起读这句。（生读）能再安静一点吗？（生读）(3)师：从三楼能望到什么呢？（生：除了对面的…）从三楼能望到什么呢？（生：除了…）师：从三楼能望到什么呢，一起告诉我（生读）师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得（生：真没意思。）　(4)师：刚才我和小朋友们一起学了第1.2自然段，还有哪些小朋友愿意和我一起读第1.2自然段站起来，愿意听的小朋友和我们一起去感受柯利亚的真没意思。（生配乐读。）（四）、多样练读，升华情感。师：轻轻的坐下。小朋友看啊，他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静

7、静的望着窗外，这时候突然——出示彩图放录音1、指名读。师：这是怎么回事呀，谁愿意为我们读读第四自然段。这么多小手举起来了，好，就请这个小朋友吧。（指名读。）2、指导学生自由读。师：你能把它读通顺，老师觉得就是进步。好，这么多小朋友要读，那就请小朋友自己读读第四自然段，别着急，老师给你们提个小要求，你们在读的时候给自己评五角星，看看自己哪句话读得好。读得比较好的你就在旁边画一颗星，读得特别好的你就在旁边画两颗星。好不好。（生读。）3、引导学生汇报朗读。重点指导训练以下句子：（1）出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸

8、。师：对于躺在病床上的科利亚来说就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜，跟我读一读这个句子。（生读。）师：气球上的这张小脸多可爱啊，让我来看看小朋友们可爱的笑脸，哦，我看到了一张一张张可爱的小脸。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。（生读。）（2）出示：科利亚的心情一下子好了许多。（生读）。师：老师知道这个