备课要体现教学方式与学习方式转变的理念.doc

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1、备课要体现教学方式与学习方式转变的理念1、备课要体现教学方式的转变——“教学生学”“只会教授,只会拿一本书要儿童来读它,记它,把那活泼的小孩子做个书架子,字纸篓。”教育家陶行知先生近七十年前对中国教学现象的概括至今也不觉陌生，现今教育界普遍存在着以教师为中心,以教为中心的现象。新课改的核心思想是反对以“教”为中心，主张“教学做合一”。根据这个基本思想,备课要落实教学方法改革的三条思路：第一,“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”总之,教学方法一定要从以“教”为中心转到以“学”为中心,让学生学会学习。陶行知提出启发、自动、

2、手脑并用、教学做合一的教育方法，可以启发我们改革目前满堂灌、填鸭式、题海战术和大运动量训练的应试型教学方法。2、备课要体现学习方式的转变学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是此次教学改革的核心任务。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特

3、和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验、实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。教学过程设计模式化、形式化传统上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程就是完成教案，而不允许“节外生枝”。因为在多数教师的视野里，活跃的因素主要是教学成绩、教材、教学大纲、班级的所谓纪律等，对学生的关注也往往看到的只是与学生相关的物化因素——作业、试卷、分数等，学生只是作为教师需要的成绩的载体而被看重，而那活脱脱的生命特点如何，需要什么，如何护卫、培育等，往往被教师忽略了，不在

4、备课之列，致使教学过程设计模式化、形式化，主要表现为：1、教师在课程实施中往往忠实于自己预设的教案，不敢越雷池一步。教师在教学预设时往往只从教的需要出发来进行课堂设计，而较少考虑学生的需求。2、片面强调一堂课要完整，要不折不扣地完成教学任务，无视学生在课堂上生成的新问题，生怕节外生枝，影响教学任务的完成。3、不从实际出发，备课时，一味地照抄名师授课录、现成的教案集或对别人的教学程序、模式不加分析就简单照搬，缺乏自己独特的理解和灵魂，教案成了《教师备课手册》、教学参考书的翻版，课堂教学形成千篇一律的模式。4、对学生个体差异考虑不够

5、，套用一种模式，灌输性太强。开放性备课教师要放开思想，从教育理念、课堂活动的安排到学生的回答，教师必须从学生的发展需要出发，让学生有一个开放的成长空间。因此，教师在备课时要拓宽自己的视野，把自己放在一个高屋建瓴的位置来总揽全局，这样才能备出高质量的课来。教师可采取协作性备课和双向性备课的方法来体现开放性政策。所谓协作性备课是指从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课，可以围绕教材进行单元备课、分课时备课，针对教材进行分析（可以分析教学目标、教学重难点、教学知识结构特点、教材背景、学情、教学手段的选择、课件的制作等）。教师之间

6、就可以取长补短，优化备课。所谓双向性备课就是把教师的“权威”性备课权下放给自己的学生，让学生预先提出一些问题，然后教师从这些问题中筛选一些有价值的与教学密切相关的问题，并将这些问题设计到教案中。教师在思考自身教学活动的前因后果时，可思考的问题第一，应该给什么样的学生传授什么样的知识？第二，面对差异很大的学生，教师应该如何分配自己的教学时间？如何安排教学资源？第三，学校在设置正规课程时，应该如何考虑学生原有的知识？第四，在选择教学内容、教学策略以及评估方法的过程中，教师的参与程度应该是多少？在教学反思中提高课后备课对教师尤其是新教

7、师尤为重要。不同的人对好教师的描述各不相同，但有一点是共同的，那就是要会反思。课后反思是备课的重要环节，也是一个教师走向成功的重要手段。不善于反思的教师，可能有十年八年的教学经验，但不过是把一年的经验重复了十次八次而已。有些教师可能总是埋怨自己的工作太忙太累，忙得连认真备课都来不及，哪还有时间写什么课后反思？不知不觉地走入了一种简单的循环往复之中。这种现象在心理学中称为“磨道效应”：路走了很多，实际上并没有走出很远，自身的素质并没有得到长足的提高。而善于反思的教师，他通过总结、反思与持续学习，每节课、每天、每年都会有不同的积累与

8、提高。工作十年就会有十年的经验。而这些反思的结果是进行新一轮备课的重要资料，是论文和案例的重要的第一手材料。如何选择合适的CAI课件制作途径多媒体课件制作工具种类繁多，大体上有编程软件和非编程软件两大类。编程软件是指高级计算机语言，设计出来的课件比较细致，表现方