如何引导学生写好自然景.doc

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1、如何引导学生写好自然景物成长小组袁真会在本期四年级（上册）的第一单元，学生学习了四篇关于描写自然景物的课文。在学习中，已掌握了一些观察方法和写作顺序，以及如何把景物写具体、写生动的方法。因此在写自然景物这次习作时，我认为他们只要认真去观察，就能写好这次习作。于是我就让学生周末自己去观察，用学到的写景方法去写。可星期一交来的习作并不是那么理想、令人满意，存在着很多问题。如有的写得杂乱无章，有的写得不生动，有的千篇一律……于是，我重新对这次习作进行引导，具体做法如下：一、做好认真细致的观察。1.调动多种感官参与观察。认真细致

2、的观察是写好景物的基础。过去，很多同学认为观察就是用眼睛看。其实，只用眼睛看是远远不够的，还需要调动多种感官参与——用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、双手摸，有时甚至要用舌头去尝。只有这样，才能更多地了解被观察的事物，才能对物有更真切的体验，从而写出更生动，更具体的习作。如观察“校园的草坪”我们要用眼睛去看草的颜色、形态，草地上的各种野花颜色、形状，单扛、双扛和爬梯，同学在锻炼、嘻戏等，用耳朵去听孩子们的笑声，用鼻子去闻野花的香味，用脚或身体去感受小草的柔软。只有这样，才能对草地有真切的体验，更好地抓住它热闹、充满生机的特点，把

3、草地具体、生动地呈现在读者面前。2.从多角度去观察。在观察时，还要注意从多角度去观察景物。即选取不同的侧面、不同的角度对同一物体进行观察。这样能很好地突出景物的特点。记得北宋诗人苏轼在《题西林壁》中写的那样：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这两句分别从不同的角度去写庐山的山峰，生动、形象、准确地写出了庐山的形态多姿，这不能不说是作者善于从多角度去观察的结果。因此，在指导学生观察时，要让学生使用动点观察法，连续移动观察位置，从不同的角度观察同一景物，清清楚楚地了解景物各方面的不同形态和色彩，描写起来就得心应手、有话可说

4、了。既可描摩景物的形状，又可显示景物的神彩，使景物鲜明地呈现在读者面前。二、要抓住景物的特点“特点”是事物本身所具有的独特的地方。即使是同一种景物也会因季节、气候的变化而呈现出不同的特点。因此，我们在进行景物描写时，必须抓住景物的特点。让人真真切切地感受到你所描写的景物是独特的。如观察树叶，如果不对比，只盯着一种树叶看，你就会以为绿就是它的最大特点。可是一比，你就会发现：松树如针、柳树如眉、枫树叶似鸭掌、梧桐树如手掌……这才是它们的真正特点。抓住景物的特点可以从景物的颜色、形状、味道、质地等方面进行描写。此外，还要注意动

5、、静结合，以突出、体现景物的特点。如《鸟的天堂》一文，就用了动静、结合的写法，写出静态中这么大、这么茂盛、这么美丽的大榕树及动态中榕树上群鸟分飞的景象。三、要按一定的顺序写。写景的习作，要求将景物有条理、有层次地展现出来，这就需要我们按一定的顺序去写。按一定的顺序写，指的是按时间或空间顺序进行写作。任何一种景物，它都会随时间的变化而呈现出不同的姿态。按一定的时间依次来写，可以表现出景物的丰富多姿，使人产生美的感受。时段有长短之分，长时段如春、夏、秋、冬，短时段如早、中、晚。选哪一种时间顺序，应根据描写对象的特点而定。如《

6、美丽的小兴安岭》就是按春、夏、秋、冬的顺序来写的。很多情况下，我们写景物，并不仅仅是一种物，而是多种物组合在一起的集合体。我们在描写这些景物时，就要按照景物的空间顺序逐层描写，才能做到“言之有序”。按照景物的空间顺序描写时，有两种写法：一种是空间方位转换的顺序。即没有固定的观察点，而随着观察者位置的转移来描写景物；一种是选取一个固定的观察点，按照视线移动的顺序依次写出各个景物，此时可按照自上而下或自下而上；由远及近或由近及远；从外到里或从里到外；先整体后部分或先部分后整的顺序来描写所看到的景物。如观察“校园的桂花树”，我

7、们立足校门口，随着慢慢走近桂花树时，目光集中在桂花树的长势和桂花上，定点对树的形态和桂花的形、色、味进行具体观察，看清了这株桂树的真面目：枝干不可计数，叶子绿得发亮，向四周伸展，倾斜朝上，十分茂密，像一把撑开的大伞。观察了桂树的整体形状后，又引导学生对桂花的形状、颜色、位置进行仔细观察，细细品味桂花的香味。然后观察桂花树下的情景：同学们有的在树下看书，有的在做游戏，有的美美地捧着被风吹落的桂花嗅着，有的在淋桂花雨……，最后让同学们说说自己的感受。这样引导后，同学们才知道如何运用定点观察法对景物进行由远及近（或由近及远）、

8、从上到下（或从下到上）、由整体到部分……的观察，使描写的景物井然有序地呈现在读者的面前。给读者以身临其境的实感，留下深刻的印象。四、要进行合理的想象、联想。景物大都是静止不动的。如果只是把它的样子描绘出来，就会显得干巴巴的，枯燥无味。如果给它们洒上想象的“鲜活剂”，巧妙地运用一些修辞手法，景物就会立刻显现出生命的活力