如果培养小学高年级学生学习数学的预习习惯.doc

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1、如果培养小学高年级学生学习数学的预习习惯 预习是指教师的新课在讲授前让学生预先阅读教材，了解有关新知识，并独立的进行思考，探索获取新知识的一种学习活动。它从心理学的角度来看，预习是一种学习的心理准备过程;从教学论的角度来看，预习是学习的个体一种独立的探索活动。学生凭借自己已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，独立思考，尝试从数学的角度来观察事物、提出问题、思考问题，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生的全面发展。正因如此，数学课的预习工作也就显示出了它的重要性，所以我们可以把它当作一个研究的课题来尝试，具体的操作是:一、让学生明确预习的目的:   预习是课堂教学的前

2、奏，预习的主要目的有三个:一是让学生初步了解下一次上课的大概内容，使学生上课时对老师所要教的内容在思想上有所准备;二是让学生运用自己已有的知识技能，解决一些教材中学生能够自己独立解决的问题，同时又起到巩固旧知识的作用;三是让学生发现教材中自己不能解决的问题，带着问题去听课，增强求知欲望，激发学习数学的兴趣。总之，做好预习工作是提高数学学习效率的一个好办法。二、激发学生预习的兴趣:   老师布置的预习内容要难度适中，具有一定的诱发性、趣味性和思考性，从而激发学生学习的兴趣和欲望。    （一）老师设计的预习题要明确，具有可操作性，开始的时候要求不必过高，以免学生产生厌恶情绪。例如:在教长方体

3、和正方体的认识一课时，可以布置这样的预习作业:        1.收集一个长方体和一个正方体的实物(盒子等)，并仔细观察一下，他们分别有什么相同与不同的地方?并把它记录下来。          2.用学具盒中的小棒搭一个长方体和正方体的筐架，或者利用硬纸板制作一个长方体和一个正方体，并思考制作过程中要注意哪些问题?      这样针对学生的特点，结合教学内容布置了两个难度不同的预习题，学生可以根据自己的能力任选一个来完成。    （二）对一些中下等的学生采取先扶后放、循序渐进、多鼓励、多表扬的方式，并开展“手拉手”的活动，给每一个学习有困难的学生配一个优秀生帮助他，让他也能感到预习的喜悦，

4、从而产生学好数学的渴望。例如:在教圆的认识之前，我布置了这样的预习题:1.用圆规能够熟练的画圆，并用字母标出圆心、半径和直径。2.能够用圆规创作一幅画，并用一句话来说明图的含义。这样两个同学之间就可以互相交流画圆的方法，并在画图的过程中互相欣赏，互相启发，从而不仅激发了预习的兴趣，而且培养了互相合作的精神。     （三）通过检查预习情况，把竞争意识引入到预习活动中去。老师可以根据布置的预习提纲在课上用2~3分钟的时间对学生进行“知识小竞赛”，给回答得较好的学生奖励“比赛的积分”;或者让学生写“预习日记”，(把在预习过程中遇到的困难写下来)。而老师在课前必须先浏览一下，了解学生在学习新知的

5、时候有哪些困惑，以便及时调整上课的环节，而对日记写得认真的学生，可以在课上予以表扬，以此来激发预习的兴趣。预习可以提高教学效率，只要老师有步骤、有计划的教学生采取正确的预习方法，坚持不懈的努力，久而久之，学生良好的预习习惯也就养成了。