《一去二三里》.doc

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1、城镇四小备课活页年级：一年级科目：语文备课人：李悦课题《一去二三里》设计理念在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，让我们置身于具体的语言环境之中，通过自己研读、教师导读、同学评读来读准字音，理解词义，读通诗句。  本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。在此，在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并通过仔细观察、动手实践以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。教学目标知识与技能：1、复习巩固汉语拼音知识。2、认识12个生字，会写“一、二、三”3个

2、生字。认识1种笔画“一”。过程与方法：1、通过引导学生在田字格中书写汉字，让学生学会把字写端正、写匀称。2、通过指导学生正确、流利地朗读课文，让学生学习朗读课文，并熟读成诵。3、通过观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。情感态度价值观：通过理解课文，观察图画，培养学生欣赏美景并学会赞美美景。教学重点认识12个生字，会写“一、二、三”3个生字。认识1种笔画“一”。突破方法师：引读法、指导法。生：观察法、对比学习法。教学难点1、能在田字格中端正、匀称地书写字，并能辨认“八、入”和“九、儿”。2、能正确、流利地朗读课文，并

3、熟读成诵。突破方法师：指导法。生：观察法、对比学习法教具准备生字卡片，多媒体课件课时安排共（1）课时教学流程师生互动设计意图课前热身（参与）一、刨设情境　　小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方(出示多媒体画面)，能猜出是什么地方吗?好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣。师生探究一、导入新课1．(小山村)你们喜欢吗?你们都看到了哪些美丽的景色呢?(学生自由回答)　2．小朋友说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的《一去二三里》。1.凭借

4、现代化的教学手段为学生创设学习的情境，让学生在亲身的感受和体验中提高学习的动机。教学流程师生互动设计意图师生探究二、借助拼音，初读古诗1．学生自读古诗　　(1)请小朋友翻开课本自己来读读这首小诗。(要求：把认读的生字圈起来。注意，要读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一下小山村的美。)　　(2)学生自读课文　　2．检查自读情况　　(1)检查字音　　(2)指名读(请你把看到的美丽景色介绍给大家)　　伺机点评：听了你的诵读，老师好像看到了美丽的亭台、艳丽的花儿，真是美极了。　　(3)齐读第三、四句三、朗读全文，背

5、诵古诗　　1、小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看。(配乐诵读)2、背诵古诗四、认识生字、练习书写　　1．小组交流学会了哪几个生字?你在哪里见过它?小组派代表当小老师教大家学生字。出示生字卡片，指名认读，巩固所学的生字。　　2．学习写字　　(1)认识田字格　　画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。　　(2)认识笔画　　多媒体显示“一(横)”，老师向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。　　3．指导书写“一、二、三”　　(1)教师指导学生写“一”　　①出示生字卡片“一”，让学生说出“一”2.给学生充足的读书时间，

6、让他们自由地去研读，充分发挥学生学习的自主性。3.学生诵读古诗，用音乐激发学生一边诵读一边想像，这不仅可以加深对古诗的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣。的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。　②教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。　　③学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。　　(2)教师指导学生写“二”　　①让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。　　②学生尝试描红，教师巡回指导。　　③教师示范，指出学生书写时的共性问题。　　(3)教师指导学

7、生写“三”　　①小组讨论，说说该怎么写。②学生自己学习书字“三”，教师引导学生分析“三”的结构特点和在田字格中的位置。③教师在投影上示范(提醒学生注意三横的不同写法)，纠正学生书写中的错误。④学生描红、临写，播放音乐(教师巡视，给优秀作业贴上小红旗)(4)学生总结书写“横”的规则。①学生自由讨论、交流。②教师引导归纳：尽管笔画都是横，但在写横时长短要根据字而定，而且写时要从上写到下。4.给优秀作业加星这对教师说来是举手之劳，可对孩子的激励作用是相当大的，大人也许并不在乎这个，但孩子都很在乎，这一设计满足学生的情感需要。

8、教学流程师生互动小结请同学们汇报自己在本节课中的收获。（学生自己归纳课堂收获，既巩固了这节课所学的知识，同时学生的口语交际也能力得到了锻炼；不要求“全面”，只要学生愿意开口说就好，就应该表扬。）板书设计yíqùèrsānlǐ一去二三里yíqùèrsānlǐ一去二三里，yāncūnsìwǔjiā烟村四五家。tíngtáiliùqīz