如何提高字词教学的有效性.doc

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1、如何提高字词教学的有效性公主岭市双城堡镇中心小学于立娟汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”可见，无论在什么时候字词教学都是不可忽视，是探求一切文化基础。新课程标准在第一学段也明确要求儿童“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。那么，如何使学生既主动学会400多个汉字，又有主动识字的愿望呢？小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一二年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类字词，这就决定了字词教学既是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了能更好地，更有意识地激发他们的

2、学习字词兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。我对低年级字词教学进行了探索与研究。我把它归纳为五点，现简单地与大家交流如下：一、激发学生识字的兴趣，养成生活中学习字词的习惯。我们低年级老师应鼓励学生养成生活中识字的良好习惯，让学生在校内，家里，街道上，只要见到汉字，就产生主动识字的欲望，就能自觉地识记。班上的一位学生跟随妈妈到超市买菜时，他发现每种蔬菜都有一个标牌，标牌上标有蔬菜的名称，于是他就认真识记标牌上的“韭菜、芹菜、菠菜、茄子，像这样把识字与认识事物结合了起来，这就是在生活中主动识字的良好习惯。这时作为老师就应该对这个学生的这种学习

3、字词的主动性及时肯定、大力表扬、以点带面，促使其他的学生养成在生活中识字的习惯。看过电视连续剧《西游记》的孩子，对“西、游、记”三个字都能无师自通。这些都说明日常生活是一个广阔而充满活力的学习汉字的天地。这样把课内教学引伸到课外，激发了学生学习的积极性、主动性，使学生对识字产生了兴趣。在鼓励学生从不同的渠道自主学习生字的时候，我也在思考一个问题，就是如何把学生的识字成果收集起来，如何让这种兴趣持久浓厚呢？于是我便想到了利用绘画日记的形式，让学生自主设计字词超市，给了学生展示生活识字的舞台，这样每隔2、3个星期为一期，通过这种形式让学生不

4、断地交流自主识字的成果，坚持这样引导，不仅能激发学生识字的兴趣，而且还能培养他们的创新精神和实践能力。（主要使用于一年级）二、课前布置预习，充分调动学生自主学习字词的意识。每个学生都想在课堂上得到老师和同学的认可和鼓励。如果课前没有很好的预习，那孩子在学习的过程中就是被动的，所以我在课前总要布置一些预习作业，比如:让他们在读课文的时候找出拦路虎，并借助字典或生字表的拼音扫除课文中的拦路虎，为了考核自己对字词的掌握情况，可以给课后的生字注音组词，标出偏旁与音序，利用学过汉字进行加、换、减偏旁等来进行预习。这样的预习作业不仅对生字起到举一反

5、三的作用，同时还训练了查字典及朗读的能力。慢慢的我发现，我们班的孩子通过这种方式在课堂上变得更加的活跃了，课堂上他们成了真正的主角，学生的课堂参与意识也越来越强了。而且课堂上多了很多的“小老师”，他们会把自己在预习中好的识记方法和同学分享，也可以在课下进行有效的一对一的帮助，这样掌握快的学生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的学生便可以通过这种预习的方式减轻学习压力，提高学习的效果三、课堂教学字词形式要多样，体验学习字词的趣味性。游戏化学习掌握字词。低年级语文字词教学游戏化，可营造一种娱乐氛围，使学生在自然而愉悦的状态下学习，有益于开发孩

6、子的智力,充分挖掘学生的潜能。我们在教学中常见的识字游戏举例如下：夺红旗（爬山）、找朋友（为生字宝宝找各种各样的朋友，如拼音朋友、词语朋友、反义词朋友、近义词朋友、形近字朋友、同音字朋友）、生字开花（扩词：美），我来当医生（易读错、写错、多音字乱用、）：字型小魔术（利用学生学过的汉字通过加、减、换、添一笔、减一笔等方法帮助学生记住生字的字形。）、编字谜（一老者，生得奇，只有右耳没左耳，打一字。（都）、丰收啦：这游戏可根据学的课文内容或生字的实际情况，灵活地设计什么东西丰收了。编顺口溜：遇到难写的字，教学生编、背顺口溜，效果不错。例如：“

7、乌”：鸟儿没有了眼睛，眼前一片乌黑。其实我们老师就是魔术师，我们可以根据自己班级的特点，或根据自己教学的需要创设出更多的帮助学生学习字词的游戏。四、字词的理解要在趣味中生效低年级学生还有一个很重要的任务就是积累一定数量的词语，并学会初步的应用。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在低年级，从教学的最初步起，知识的最重要的因素就是词，更确切地说，就是词里面所反映的现实的周围世界；《课标》在第一学段教学目标中明确提出，“借助图画阅读”“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，其实，在低年级阅读教学中，指导学生理解词语的方法远不止以上提及的几种。

8、下面我主要从以下几个方面谈一下低年级的词语教学：1．借助画图理解词语：低年级学生的思维发展以形象思维为主，对于一些离他们生活经验较远的词语，一般可借助画图来理解。如，《我爱你，中国的汉字》中的“挺拔如峰”，