如何进行字词的有效性教学.doc

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1、如何进行字词的有效性教学 进入高年级，教学重点逐渐转移到阅读与写作教学，很多老师忽略了字词教学。对于高年级来说，如果将识字教学作为单独训练的项目，会耗费大量时间，学生很容易厌烦。但是生字词作为学习的基础，还是要让学生扎实掌握的，关键在于我们要学会如何用最少的时间达到最大的效果。如何提高高年级字词教学的有效性策略？通过这次国培学习，我又有不少的收获，下面就是自己的一点粗浅的看法。一、明确要求，重视课前预习，。高年级学生已具备了一定的独立识字能力，会拼读生字字音，分析生字字形，也会查字典或联系上下文的方法理解字义等。教师课前把课文中比较难理解的字词先画给学生，对于学

2、习能力较强的孩子，鼓励他们根据上下文的联系，把字词的意思标注出来，对于学习能力一般的孩子，如果孩子没办法对字词的意思进行理解，就要求他们课前查字典。这样，课堂上，我们就可以选择学生在学习中朗读、理解中会有困难的，容易混淆的，多种读音的复杂的词语帮助学生当堂记忆理解，其他一些生字词语完全可以让学生在预习、自学的时候解决，不需多花时间。二、抓住重点字词字词教学从形式到内容应该是多种多样的。单独列出的词语在进行教学时要尽可能发挥这些词语的最大功效。可以与前面学过的词语进行对比记忆，在新词基础上积累更多词语，同时做到举一反三，相机理解其他同类的或者形近、音近的词语。三、

3、要抓住关键词句《语文课程标准》强调在语文教学中进行识字、写字、阅读、作文能力的培养，并指出要十分重视学生自学能力的培养。在第一课时的教学中，我们可以依据学生实际情况，有目的地进行字词学法的指导，培养学生的自学能力。阅读教学中的字词教学要因字而异、因词而异、因文而异，在字词的音、形、义上各有侧重点，不能平均用力，要走出正音、记形、释义这种单一的平面推移式的僵化模式。而抓住关键词句，随文理解这种方法能让初读课文而读得扎实有效。 我们应有机整合，多形式呈现。只要我们有整合的意识，立体地设计，在教学实践中不断地探索，词语教学照样能够常教常新，精彩纷呈，照样可以实现低耗高

4、效。