小学数学教学中如何培养学生的审题习惯.doc

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1、小学数学教学中如何培养学生的审题能力城关小学张仁花在小学数学教学中，大多数的学生在课堂上能认真的听讲，课堂作业也能做的很正确，但在课后让学生自己独立完成作业或考试时，个别学生却出乎意料，作业错成一团糟。于是，我们在分析错题原因时，往往会给这些学生扣上粗心大意的帽子。其实，在粗心大意的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。而审题能力的高低直接影响着学生的解题能力，也直接影响到学生的考试成绩。记得在上学期的期末考试中，有这样一道题，一本练习本2元，一个书包45元。一只钢笔8元，你能提出一个用乘法解决的问题吗？就这么简单的

2、一道题，我们班的孩子却在此栽了跟斗，原因是他们把问题看成了：“你能提出什么数学问题？”全班27个孩子在此题上丢了8分，针对这一现象，我认真的进行了反思，最后我得出的结论就是：学生并不是粗心大意，而是学生缺乏审题能力造成的。因此，如何通过有效的教学方式来培养学生认真审题的能力显得尤为重要。经过了一学期的培养和训练，我班孩子现在基本上养成了认真审题的习惯，下面我就如何培养学生的审题能力谈一点自己不成熟的看法：一、教会学生认真读题是提高审题能力的前提。审题主要是通过读、思、说等来形式来弄清题目之间的数量关系。认真审题是

3、准确解题的前提。帮助学生养成良好的审题习惯首先要培养学生养成认真读题的习惯。读题是培养审题能力的前提，学生通过读题，明确题意，为后面的解答作准备。但我们经常会发现，很多学生在解题过程中，只用眼睛很快地扫一下题目，就急于动笔了，凭着自己的主观经验，或者是学习中的一种思维定势，感觉到这个题目就是这样做，结果犯错了，甚至有时候是低级的错误。因此，我在教学中，在出示一个题目后，我不要求学生马上就动笔解答，而是先要求学生要把题目完整地读一遍，不论是文字类的题目，还是计算题都一样，读一遍后，我会问孩子读懂了吗？这时我会发现有

4、一少部分孩子举手，我觉得有一少部分孩子读懂了还不够，于是我让孩子再读，直到大部分学生都理解为止。在这样的训练下，班上的孩子遇到难题都养成了一个习惯就是多读。而在读题的形式上，我采用了指名学生读、集体读、自己默读等等，如此训练了一段时间后，学生就很自然的养成了读题的好习惯。二、抓住关键字是审题的关键。低年级的学生对于题目的理解往往是表面的、肤浅的，对于一些比较关键的字，学生不能抓住，这就造成了理解上的偏差及错误。比如：三年级数学教学估算时，个别学生不认真审题，把“大约”二字忽略了，最后算成准确值的等。在讲解时，教师

5、应先请学生读题，然后自己用红色的粉笔把比较关键的词语圈出来，这样一找，有些计算错的学生马上就发现了自己的错误，并把正确的改正过来。经过一段时间的训练，我发现这种方法还是很有效的，能在一定程度上减少由于读题所带来的错误。三、举一反三、对比强化是提高审题能力的有效途径。在平时的教学中，要经常给学生出一些灵活性的、有联系性练习，比如同一类型的题目，条件不同、或问题不同、或方法不同，将它们放在一起，进行对比训练，让学生在比较中充分感受到题目的多变、方法的多样，从而认识到审题的重要性与必要性。比如，在人教版数学三年级上册《

6、长方形和正方形面积的计算》中，我安排了这样一道对比性题目：一个长方形的长是9分米，宽是6分米，这个长方形的面积是多少平方分米？周长是多少分米？通过周长和面积计算的对比，让学生进一步加深了对面积和周长的理解和区分。让学生的审题能力又得到了进一步提高。培养认真的审题习惯，提高审题能力是一个长期的工作。我们在教学过程中必须长期坚持、不断反思总结，才能培养学生认真审题的好习惯，使学生学会具体问题具体分析，从而促进学生数学能力的提升，真正提高教育质量。