苏教版二年级上册确定位置教案.doc

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1、确定位置教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第56～57页的例题、“试一试”和“想想做做”。教学目标　　1.使学生在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方法描述物体所在的位置或根据平面位置确定物体。　　2.使学生体会生活里处处有数学，进一步产生对数学的亲切感。3.使学生在学习过程中，激发主动参与的意识，体验与同学合作的乐趣。教学重点确定位置的方法，描述物体的位置。教学难点描述物体的位置。教学准备多媒体课件。教学过程一、揭示课题　　课前谈话：故事导入师：家长们听说我们班今天下午

2、要在多媒体教室上一节公开课，都想来听听，但是他们不知道这间教室的位置，谁能帮帮他们？（提问学生）师总结：家长们问的是这间教室的位置，任何物体都有它所处的位置。在生活中怎样确定物体的位置呢？这就是今天要学习的内容——确定位置（板书课题：确定位置，全班读一遍题目），相信通过这节课的学习，孩子们就能准确说出这间教室所处的位置了。你们有信心吗？（有）那好，伸出双手，为自己加加油吧！（加油，加油！）二、在生活中学习1.认识“第几排第几个”。（1）手指游戏师：孩子们，我们这双手可厉害了，它可以变出好多东西呢？大家想变吗？生：一只手指头

3、呀，变呀变呀，变成毛毛虫呀；两只手指头呀，变呀变呀，变成小白兔呀；三只手指头呀，变呀变呀，变成小花鹿呀；四只手指头呀，变呀变呀，变成小花猫呀；五只手指头呀，变呀变呀，变成小花狗呀，汪，汪，汪汪汪。　（2）今天老师给大家带来了动物朋友。师：孩子们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）今天，老师给大家带来了很多的动物朋友。校园生活是多姿多彩的，我们在学校不仅要学习知识，懂得做人的道理，第二节课后还要做操来锻炼身体，动物学校的小动物们也同样如此。瞧！它们正排着整齐的队伍在做操呢？老师也很喜欢小动物，周老师喜欢的动物在第4排第2个，你们知道

4、它是谁吗？生1：（小花猫）生2：（穿粉红色裤子的小猪）生3：（穿黄色衣服的小兔子）师：咦，老师说了，我喜欢的动物只有一个，你们怎么会猜出这么多呢？我们听听动物它们怎么说？　（3）初步明确确定位置的方法。　　（播放课件。小猴说：“我在第1排第1个。”小熊说：“我在第2排第3个。”）　　师：根据小动物说的话，你认为哪儿是第一排？哪儿是第二排？你来指一指。　　看大屏幕，一起来数一数（第一排、第二排、第三排、第四排）（课件每排分别闪烁）在这里，我们约定：数第几排时从前往后数，数第几个时从左往右数。（4）回答。现在你们知道周老师喜欢

5、的动物是谁了吗？（一起说，小兔）　　（5）说一说。　　这里有你喜欢的小动物吗？它在第几排第几个？跟同桌说一说。　　请一组小朋友上来边指边说，其余小朋友做裁判。　　如我喜欢的动物在第1排第5个，是小兔。说对了，其他小朋友边拍手边说“对对对，请回位”。　　（6）猜一猜。①现在请一个小朋友用第几排第几个说一个位置，让大家猜这个位置上的小动物是谁。　　如我喜欢的小动物在第4排第5个。大家猜“小狗”。　　②归纳：刚才我们用“第几排第几个”确定了小动物的位置。（板书：第几排第几个，从前往后，从左往右）　　2.认识“第几组第几个”。　　

6、（1）认识各组。　　我们把老师的最左边的这一组看做第1组。　　教师指第2组，提问：这是第几组？　　第4组的小朋友，跟老师挥挥手。　　第6组的小朋友，起立。　　第8组的小朋友，你们在哪里？　　（2）练习。　　①知道自己坐在第几组第几个吗？　　先指名说，再提问：你是怎么数的？　　然后同桌互相说一说。　　②我们做一个对口令的游戏。　　师：第1组第3个在哪里？大家拍手：快，快，快！小朋友起来挥手说：在这里，在这里。　　第6组第3个在哪里？大家拍手：快，快，快！小朋友起来挥手说：在这里，在这里。　　……　　③大家都有好朋友吧？用小眼

7、睛看一看：你的好朋友坐在第几组第几个？　　④小朋友发言积极，表现真棒！老师想和你们交朋友，我想和第2组第4个小朋友交朋友。（相应位置的小朋友走上台前和老师握手）我还想和第6组第4个小朋友交朋友……师总结：刚才我们用什么确定了位置？（板书：第几组第几个）　　3.认识“第几层第几号”。　　小动物们邀请我们去做客，我们一起去小动物的家看看。（课件出示相应的画面。小猴说：我住在第2层第3号）　　提问：谁知道小猴的家在哪里？这又是怎么数的呢？（从下往上数第几层，从左往右数第几号）　　其他的小动物住在第几层第几号呢？在介绍中，进一步明

8、确“第几层第几号”的各种不同表达方法。归纳总结：刚才我们又学会了用“第几层第几号”来确定位置。4.认识“第几层第几本”师：现在我们去看看小动物们的书架，都有些什么书呢？师：第1层第7本是《新华字典》，《新华字典》在第1层第7本。现在谁来说说你喜欢什么书？它在第几层第几本？三、在生活中应用1.生活中，需要