物理人教版八年级下册教学设计_王歌娜_物理_功.doc.doc

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1、教学设计教学中应以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下 ：1.   复习提问（1）   力的三要素是什么？（2）   水平向右推桌子，推力的方向（3）   竖直向上提箱子，拉力的方向（4）   重力的方向2A

2、-X3r5]    O物理,物理教学论坛,物理22221111、关于新课的引入：提问学生回答日常生活中“功”的含义，思考力学里所说的“功”含义。多媒体展示图片：①用拉力将物体提起，②给石块一个力，石块不动，③正在运动的足球在地面的摩擦力作用下停止运动。以上图片体现同样的力可以有不同的成效。在此基础上引入本课内容。体现

3、同样的力可以有不同的成效。在实验基础上引入本课内容。2、关于功的概念的建立：由课前的展示图片引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。3、关于做功的两个必要因素的教学在引入功的概念后教师引导学生从功的概念分析怎样才算做了功，学生根据已有的力学知识能够得出：物体受了力，并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功。从而得出了做功的两个必要因素：1，作用在物体上的力。2，物体在这个力的方向上移动的距离。此时学生对功的定义，理解并不透彻。这时我利用学生身边的实物进行分析。（例如粉笔盒，你

4、用力推墙,墙没动，特别是我提起水桶从教室前走到后面，让学生分组讨论后判断在什么情况下做功，什么情况下不做功）。利用身边的实例进行分析，不仅贴近生活，激发学生的兴趣还使学生加深了对做功的两个必要因素的理解。4、关于公式与单位的教学：在物理学中，把力与在力的方向上移动的距离的乘积叫做功功=力乘以力的方向上移动的距离W=FSW----功-----焦耳（J）F-----力-----牛顿（N）S-----距离----米（m）在引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义后，充分利用学生已构建的物理公式的知识，让学生自己得出变形公式F=W/S和S=W/F，认识功的单位的规定：1J=1N.m。并体验1J

5、的功有多大。同时我在课堂中设计了练习题（投影仪），1．马拉着重2×104牛的车，在平直的公路上前进了500米，做了3×105焦耳的功，求马的水平拉力是多少？2．一列火车以20米/秒的速度在平直的轨道上匀速地行驶，整列火车受到的阻力是9000牛，求这列火车行驶1分钟机车做了多少功。着重训练学生对公式及变形公式的运用，巩固学生对功的概念的理解。在介绍功的单位时，教师通过对焦耳的生平简介，对学生进行情感教育。焦　耳一、生平简介       焦耳，J.P.（JamesPrescottJoule1818～1889）       焦耳是英国物理学家。1818年12月24日生于索尔福。他父亲是酿酒厂

6、的厂主。焦耳从小体弱不能上学，在家跟父亲学酿酒，并利用空闲时间自学化学、物理。他很喜欢电学和磁学，对实验特别感兴趣。后来成为英国曼彻斯特的一位酿酒师和业余科学家。焦耳可以说是一位靠自学成才的杰出的科学家。       焦耳最早的工作是电学和磁学方面的研究，后转向对功热转化的实验研究。       1866年由于他在热学、电学和热力学方面的贡献，被授予英国皇家学会柯普莱金质奖章。1872年—1887年焦耳任英国科学促进协会主席。1889年10月11日焦耳在塞拉逝世。