书稿新材料范文.doc

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1、书稿新材料范文　　让学生体会到数学源自生活的“有根”，源自对改善生活的“有用”，源自于解决问题的“有法”，源自于探究过程的“有味”。　　这种思考力和判断力能给学生以力量，能化平凡为神奇，有价值的数学，对于学生来说是应该是多元和立体的，带给学生的不仅仅是知识，更多的是启迪智慧，润泽生命。　　如果数学课堂上使学生真正感受到思维的快乐，并且因为思维品质的优化和思维能力的提升，使学习个体的本质力量得到体现，那么数学的文化张力、价值也就得到了彰显。　　当前教育界都在大力倡导跨学科教育，冯老师的创意日记，从单纯的写作拓展到了版面设

2、计、给画艺术、审美、语言等领域，充满了想象和创造，实现了多学科的融合，开发了多元价值，这可能就是创意作业的意义所在，但更重要的是它满足了学生的兴趣和需求，突破了过去单一的、僵化的、标准的日记表现模式。　　日记本可以这样改，其他作业是否也可以？可以是这种形式，是否也可以是其它形式？只要孩子们喜欢。　　让作业成为作品，是否更能激发学生的作业兴趣，激励他们的认真和精心?当数学与艺术结合，学生对自己的作业进行修饰，变成了一幅漂亮的图案。　　在作业中注入了许多个性化的元素，作业变成了作品，每幅作品都显得那么生动活泼、创意无限。　

3、　当数学与其他学科、其他元素进行有效整合时，它的魅力同样也势不可当。　　有深度、有创意的作业能使学生脑洞大开，释放自己的想象力和创造力，智慧之花得到绽放。　　作业和作品，仅一字之差，然作业属任务驱动，作品属主动作为，当把作业当成作品来做，就会多了一些主动与用心、精心，就会努力做成精品带来成就感。　　冯老师的创意日记，妙就妙在引导学生根据自己的兴趣，把作业做成了作品，满足了孩子们的兴趣需求，增强了成就感，激发了积极性。　　当然，创意日记还刚刚开始，坚持开发下去，让日记的展现形式更加生活化、情景化，作品的教育意义和内涵会更

4、加丰富。　　任何事情认准了持续的研究下去，都会不断生长，出精品，出奇迹。　　祝愿冯老师的创意日记，创造新的奇迹;祝愿孩子们在创造的海洋中，各美其美，美美与共。　　(2018年2月10日)是决定了“教什么”和“怎么教”的问题。　　数学学科是追求简洁和严谨的，用最简洁的方式把事物的本质属性表达出来，那需要很高的水平。　　为此，学生作出了各种各样的努力，我仿佛看到了书桌前他们执著的身影，努力在画一幅画，在琢磨如何用一个算式表达出自己的思考过程，在反复组织一段文字怎样才能让别人更清楚地读出自己的方法。　　在这中间，平和的耐心，

5、善于思考的品质、勇于探索的精神，我也读到了喜欢、坚持，努力做一件事的执着，当然还有创造的火花在闪现??在数学教学中，把一个分析和处理问题的时间缩短是有效教学的一种策略，把一个问题拉长也是一种策略。　　缩短可能增加知识的容量，拉长可能提升学习的质量。　　课堂学习不仅要结论，更要引导学生用个性化的表达来展示思考过程。　　这个过程犹如登山，“转过一座山，绕过一道岭，眼前又是一座峰”，思维的过程中充满着探索，充满着期待，这种“智力的历险”恰是思维的一种深层次的“狂欢”。　　反观自己的课堂，从“构建一个舒展的生命场”关注每一个细

6、节，就是关爱每一个生命。　　课堂上老师的一个眼神、一个微笑、一个示意、一个手势，一次赞许，都是对学生心灵的关注。　　这些看似“无痕”的关注，学生的心田里却能感受到被关注的幸福。　　并反思自己的课堂还缺失，找到了自己的以后的四节课带给我的启示，构建一个“舒展的生命场”。　　1、课堂由“关注知识”到“关注生命”也可以说是学科本位和学生本位的“融合”。　　学科本位就是数学课要上出数学味，这一点很多老师都做得相当好；学生本位就是教学要从学生的角度出发，激发学生自己的潜能进行数学学习。　　数学课上的情感色彩是相当重要的，所谓情感

7、，就是指学生的情感体验。　　在上面的课堂中，教师以自己的语言和情感去与学生的身体动作和起伏的情感共振，让孩子们感受到一种亲切，一种轻松，一种思维的舒展。　　孩子们才能无拘无束，自信地展现着自己的“奇思妙想”，我们才欣赏到每个学生的个性与思想，才看到由智慧催开的发自内心的笑容，这是学习数学的快乐，这是动脑筋的快乐??心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。　　反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。　　张

8、文质老师称所谓的好课也可以从身体的感受来定义，因为身体是不会欺骗自己的。　　如果一节课让学生如坐针毡、诚惶诚恐，那么这节课一定是失败的课。　　好的课堂令人沐浴春风、精神焕发、有蓬勃的生命力，课堂中充满了生机，充满了智慧的挑战。　　所以说，比知识更重要的，是孩子们作为生命的个体。　　每当我看到孩子们在学习中嘣出精彩的发言，展现出可爱